我國教師社會經(jīng)濟地位研究

定　價：￥120.00

作　者：	勞凱聲等著
出版社：	經(jīng)濟科學(xué)出版社
叢編項：	教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目（2010）
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521815191	出版時間：	2020-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	452	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教師的社會經(jīng)濟地位是指教師個人或群體在社會階層結(jié)構(gòu)中所處的位置，是政治與職業(yè)權(quán)力、經(jīng)濟收入、社會聲望、文化資本等指標(biāo)的綜合反映?！段覈處熒鐣?jīng)濟地位研究》借鑒國內(nèi)外關(guān)于社會分層的標(biāo)準(zhǔn)和教師的職業(yè)特點，建立衡量教師社會經(jīng)濟地位的指標(biāo)體系，從政治地位、經(jīng)濟地位和專業(yè)地位三個維度進行測量。通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師的社會經(jīng)濟地位總體上與各地社會經(jīng)濟發(fā)展水平相一致，但是在教師群體內(nèi)部出現(xiàn)了明顯分化，造成了教師群體中的弱勢群體。政治地位方面，教師的政治權(quán)利相對較高、政治參與不足，東部地區(qū)教師、城市教師、男性教師以及***示范性普通高中教師的政治權(quán)利和政治參與狀況相對較好；經(jīng)濟地位方面，教師收入水平居中，東部地區(qū)教師、城市教師、男性教師以及重點學(xué)校教師的經(jīng)濟地位相對較高；專業(yè)地位方面，被調(diào)查教師受教育程度和專業(yè)知識技能基本符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，東部地區(qū)、城市教師、男性教師以及重點學(xué)校的專業(yè)地位相對較高?；谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，《我國教師社會經(jīng)濟地位研究》綜合運用多學(xué)科理論，進一步圍繞教師法律地位、教師的權(quán)利與義務(wù)、教師專業(yè)發(fā)展、教師聘任制、教師懲戒權(quán)、教師績效工資、教師職業(yè)道德、特殊群體教師社會經(jīng)濟地位等問題和教師社會經(jīng)濟地位的國際比較開展專題研究，提出了應(yīng)建立義務(wù)教育階段教師公務(wù)員制度、應(yīng)在充分考量教師職業(yè)公共性基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計教師的權(quán)利與義務(wù)、教師聘任合同應(yīng)適用公法控制與規(guī)范、應(yīng)適用公法規(guī)則對懲戒權(quán)進行實體和程序上的規(guī)范等重要觀點，可為相關(guān)政策法律的完善提供重要參考。

作者簡介

　　首都師范大學(xué)特聘教授，教育科學(xué)學(xué)院首席專家，博士生導(dǎo)師。 [1] 曾任北京師范大學(xué)教育系教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育與心理學(xué)院副院長，教育系主任。學(xué)術(shù)兼職全國教育學(xué)研究會理事；全國九五教育科學(xué)規(guī)劃專家組成員；沈陽師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)、大理高等師范專科學(xué)校兼職教授；北京市政府、河北省政府教育顧問；《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》起草小組成員。主講課程碩士生課程：教育學(xué)原理專題、教育法學(xué)與教育政治學(xué)專題、國外教育法研究、中國高等教育體制改革研究；博士生課程：學(xué)術(shù)思潮與教育研究、教育研究方法論、教育政策分析。

圖書目錄

第一章社會變遷中的教師社會經(jīng)濟地位問題
第一節(jié) 研究的意義
第二節(jié) 相關(guān)研究現(xiàn)狀述評
第三節(jié) 相關(guān)法律文本分析
第四節(jié) 研究的總體框架
第五節(jié) 主要研究方法
第二章教師社會經(jīng)濟地位的調(diào)查方法
第一節(jié) 教師社會經(jīng)濟地位縱向位階的調(diào)查方法
第二節(jié) 教師社會經(jīng)濟地位的橫向類別研究方法
第三節(jié) 我國教師社會經(jīng)濟地位指標(biāo)體系
第三章教師社會經(jīng)濟地位調(diào)查結(jié)果分析
第一節(jié) 數(shù)據(jù)分析情況說明
第二節(jié) 教師社會經(jīng)濟地位的總體情況
第三節(jié) 不同群體教師的社會經(jīng)濟地位差異
第四節(jié) 教師社會經(jīng)濟地位的個案分析——以山西省中小學(xué)教師為例
第四章教師法律地位
第一節(jié) 世界各國教師法律地位的主要類型
第二節(jié) 我國教師法律地位的歷史沿革
第三節(jié) 當(dāng)前有關(guān)教師法律地位的若干改革動向
第四節(jié) 建立義務(wù)教育階段教師公務(wù)員制度的政策建議
第五章教師的權(quán)利與義務(wù)問題
第一節(jié) 權(quán)利義務(wù)的失衡：我國教師立法存在的問題
第二節(jié) 科學(xué)認(rèn)識教師的職業(yè)特性，確立教師權(quán)利與義務(wù)的分析基礎(chǔ)
第三節(jié) 國外教師權(quán)利與義務(wù)現(xiàn)狀
第四節(jié) 以教師職業(yè)的公共性為考量，科學(xué)設(shè)計教師的權(quán)利與義務(wù)
第六章教師職業(yè)的專業(yè)性和教師的專業(yè)權(quán)利
第一節(jié) 教師職業(yè)的專業(yè)性
第二節(jié) 關(guān)于教師專業(yè)化若干問題的探討
第七章教師聘任合同的法律規(guī)制
第一節(jié) 教師聘用合同應(yīng)適用公法規(guī)范與控制
第二節(jié) 我國教師聘用合同適用公法規(guī)范與控制的必要性
第三節(jié) 貫徹行政特權(quán)法定并兼顧教師權(quán)益的法原則，完善教師聘用立法
第四節(jié) 教師聘任合同行政優(yōu)先權(quán)及其法律規(guī)制
第八章勢教師懲戒權(quán)及其在教育中的運用
第一節(jié) 懲戒的合理性以及社會對懲戒權(quán)的誤解
第二節(jié) 我國懲戒權(quán)的法治現(xiàn)狀和不足
第三節(jié) 國外的立法與實踐
第四節(jié) 教師懲戒權(quán)的公法特性及其法律規(guī)制
第五節(jié) 政策與立法建議
第九章教師績效工資實施中的效率與公平