人是如何學習的II：學習者、境脈與文化

　　現(xiàn)實世界變動不居、繁復多樣，包含著許多隱而不露的復雜性。人類的學習正是發(fā)生在這樣一個個復雜而又具體的境脈之中，它牽涉人腦、記憶、動機、推理等各個要素，以知覺的、動作的、事實的、推理的等多種類型整合的方式發(fā)生，可能是顯性的，也可能是隱性的。 本書在《人是如何學習的 I》的基礎之上，更新了前沿的學術動態(tài)，圍繞7大主題——文化的復雜影響、學習的類型與過程、知識與推理、學習動機、對學校學習的啟示、學習技術、貫穿一生的學習，通過生物的、物理的、社會的、文化的、技術的等多個分析層次，提出了 21 條主要結論，其中著重強調(diào)了文化境脈對學習重要而復雜的影響，分析了學習的動態(tài)發(fā)展本質(zhì)，闡述了學習類型的多樣性、過程的復雜性以及主動學習的重要性，并考察了技術支持學習的給養(yǎng)特性，可以說是集學習科學核心研究主題的研究進展之大成的作品。 全書集中報告了諸多領域的研究者對人類學習的新探索，解剖了學習的文化本質(zhì)、人腦功能機制以及多構面屬性，立足更廣闊的時空并關照更多樣的人群。研究數(shù)據(jù)和成果涉及人一生中不同場境中的學習，不僅包括從幼兒園到高中的學習，還包括中學后、工作中及退休后的正式和非正式的學習；研究者利用嬰幼兒、中小學生、大學生、成年從業(yè)者和老年人的學習證據(jù)，展現(xiàn)人類學習的多樣性和發(fā)展變異性，揭示有助于學習發(fā)生的個體及文化特征、教學條件、環(huán)境、機會因素的作用規(guī)律，從而啟發(fā)教育者和相關決策者更好地設計學習條件（工具）和環(huán)境，最大限度地幫助不同境脈中的學習者進行有效學習。可以說，深刻洞見人類的學習機制，推動世界教育的發(fā)展進程，是本書的使命所在。

　　本書為美國國家科學院、國家工程院 、國家醫(yī)學院共識研究報告。在威斯康星大學麥迪遜分校榮休教授、曾長期擔任美國國家科學基金會領導職務的科拉·巴格利·馬雷特（Cora Bagley Marrett）的領銜之下，21位來自美國國家科學基金會、美國國家科學院、美國國家工程院、美國國家醫(yī)學院以及斯坦福大學等美國大學的心理學、認知科學、計算機科學、神經(jīng)科學、人類學、教育學領域等專家成員，組成了“人是如何學習的II：學習的科學與實踐”委員會，這份研究報告則是由該委員會成員共同完成。 本書的翻譯工作由華東師范大學學習科學研究中心組織并承擔，包括裴新寧老師、王美老師、鄭太年老師等在內(nèi)的各位核心成員始終站在國際前沿，探索中國學習科學研究道路，有力推動基于學習科學的教育實踐和創(chuàng)新探索。近年來，在該學術共同體的共同努力之下，學習科學也已經(jīng)成為廣受關注的領域，并在課程與教學、教育技術學、學科教育、教師教育等研究領域和教育實踐中產(chǎn)生越來越重要的影響。