批判性思維視域下課程思政的教與學

　　課程思政的本質(zhì)是要求教育工作者在傳授知識的同時完成對學生觀念的培養(yǎng)和塑造，但由于缺乏相應的理論和方法，課程思政建設一直存在兩層皮”的現(xiàn)象。觀念的培養(yǎng)和塑造屬于思維的范疇，需要遵循思維的規(guī)律展開，這一點，西方發(fā)達國家早在30多年前就已經(jīng)達成共識并指出批判性思維可以用于觀念的塑造。 本書在此基礎上提出了觀念培養(yǎng)的思維模型，它包含觀念一推理一判斷三 個要素，在深入分析三要素間的關系和互動之外，將其作為課程思政的原理指導課程思政建設。此外，本書還圍繞一個具體的教學片段詳細介紹了含有思政元素的教學設計是如何開展的，其核心在于創(chuàng)設教學場景和提供證據(jù)證明觀念的成立而非強行灌輸，并在其中妥善處理好知識傳遞和觀念 培養(yǎng)的關系。更為難得的是，本書為教學設計中的“教和“學”提供了完整的評價指標，進而使得難以測量的、含有思政元素的教學過程能夠可視化、可評估。

　　田洪鋆（筆名：吉大秋果），1978年生，吉林大學教師教學發(fā)展中心副主任，吉林大學課程思政教學研究中心副主任，吉林大學法學院教授，博士生導師；發(fā)表論文40余篇，著有《批判性思維與寫作》等著作多部，主持國家、省級項目10余項；運營寫作與學術(shù)指導類公眾號：女教授跟生活的死磕。