中國—東盟法律評論（第十二輯）

　　專題一為參與全球經(jīng)濟治理體系改革研究，包括五篇文章。西南政法大學國際法學院院長、中國一東盟法律研究中心秘書長張曉君教授和博士研究生宋愿愿合著的《邁向未來的亞太命運共同體的構(gòu)建》一文，通過回顧“亞太命運共同體”的歷史淵源，指出了構(gòu)建亞太命運共同體的核心內(nèi)涵及亞太命運共同體存在的問題，并提出了亞太命運共同體的構(gòu)建原則和構(gòu)建路徑；西南政法大學國際法學院張春良教授和博士研究生魏瑛婕合著的《論高質(zhì)量共建視域下廉潔“一帶一路”的法治保障》一文，通過分析“廉潔之路”與“干凈之手”的緊密關(guān)聯(lián)，指出以“干凈之手”促進國際法治發(fā)展和“干凈之手”塑造高質(zhì)量“廉潔之路”護航“一帶一路”落實走深，行穩(wěn)致遠；西南政法大學國際法學院王玫黎教授和博士研究生陳悅合著的《“雙循環(huán)”背景下貨物多式聯(lián)運一單制的推進路徑研究》一文，通過梳理貨物多式聯(lián)運一單制發(fā)展的現(xiàn)狀，理清多式聯(lián)運一單制在實施中可能或已經(jīng)遭遇的法律困境，力圖為我國貨物多式聯(lián)運一單制的推進提供參考及指南；西南政法大學國際法學院陳詠梅教授和博士研究生伍聰聰合著的《對數(shù)字貿(mào)易的規(guī)制研究》一文，以RCEP的簽署為背景，指出RCEP對數(shù)字貿(mào)易市場準入、貿(mào)易便利化及營商環(huán)境的規(guī)制，提出對中國規(guī)制數(shù)字貿(mào)易的建議；西南政法大學國際法學院馬知罕老師和博士研究生侯姣合著的《RCEP背景下我國知識產(chǎn)權(quán)保護制度適應(yīng)性分析及完善路徑》一文，對RCEP知識產(chǎn)權(quán)章節(jié)中的重點內(nèi)容進行了解讀，并結(jié)合我國知識產(chǎn)權(quán)制度的現(xiàn)狀，對完善我國知識產(chǎn)權(quán)制度提出建議。專題二為加強涉外法治體系建設(shè)研究，包括四篇文章。西南政法大學國際法學院岳樹梅教授與博士研究生王蒙合著的《國際核安全法律保障機制研究一一基于人類命運共同體理念下展開》一文，通過對國際核安全法律保障機制相關(guān)概念的厘定，以人類命運共同體理念為國際核安全法律保障機制建設(shè)的遵循指南，提出了中國推動國際核安全法律保障機制走出困境的具體策略；西南政法大學國際法學院全小蓮副教授和碩士研究生武義翔合著的《習近平法治思想下的境外非政府組織法律治理研究——以<>專題三為建設(shè)對外開放高地研究，包括四篇文章。西南政法大學國際法學院劉彬副教授撰寫的《實行高水平對外開放，開拓合作共贏新局面——十九屆五中全會精神下中國自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略的再出發(fā)》一文.通過領(lǐng)會十九屆五中全會與中國自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略相關(guān)的會議精神，先對中國自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略的歷程進行回顧，再立足于當前政策需要，探討相關(guān)的提升思路；西南政法大學國際法學院宋云博副教授撰寫的《自由貿(mào)易港區(qū)服務(wù)貿(mào)易監(jiān)管機制》一文，通過與服務(wù)貿(mào)易監(jiān)管機制的比較分析，指出了我國自貿(mào)港區(qū)服務(wù)貿(mào)易監(jiān)管機制存在的問題和困境并提出對我國自貿(mào)港區(qū)服務(wù)貿(mào)易監(jiān)管機制的完善建議；西南政法大學國際法學院田路老師和碩士研究生李昱陽合著的《高水平對外開放背景下重慶自貿(mào)區(qū)進出口食品安全風險防控法律規(guī)制路徑研究》一文，以進出口食品安全風險防控為理論指導，初步對重慶自貿(mào)區(qū)進出口食品安全風險監(jiān)管現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)風險防控便利化和安全協(xié)調(diào)的路徑選擇；西南政法大學徐憶斌副教授和碩士研究生張兵義合著的《新發(fā)展格局背景下自貿(mào)試驗區(qū)更大改革自主權(quán)法治保障論析》一文，以新發(fā)展格局為立足點，以賦予自貿(mào)試驗區(qū)更大改革自主權(quán)法治保障為目標，通過對自貿(mào)試驗區(qū)改革自主權(quán)法治保障現(xiàn)狀與不足的描述與分析，提出相關(guān)完善建議。專題四為加強人才隊伍建設(shè)研究，包括三篇文章。西南政法大學國際法學院徐鵬副教授撰寫的《論對外開放新格局下涉外法律人才培養(yǎng)的路徑和實踐》一文，主張采用“3WHO”系統(tǒng)性思維視角，基于特定教學目的，著眼于給定的教學場景，由作為教學直接參與者的教師和學生通過相應(yīng)的組織方式，開展國際法課程的學習。根據(jù)國際法必修課和選修課的不同類型以及開設(shè)的不同學期、學生法律知識的儲備情況，提出“教師主導型”、“教師學生協(xié)作型”和“學生主導型”的三種教學路徑；西南政法大學國際法學院梅傲副教授和碩士研究生蘇建維合著的《“一帶一路”的創(chuàng)新型、復合型涉外法律人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究》一文，通過分析“一帶一路”倡議下培養(yǎng)涉外法律人才的必要性，立足涉外法律人才培養(yǎng)的既存問題，提出了創(chuàng)新涉外法律人才培養(yǎng)模式的具體措施；西南政法大學國際法學院王曉燕副教授和西南政法大學比較與國際體育法研究中心助理研究員倪大保合著的《論新時代高層次法治人才培養(yǎng)模式改革——以“就業(yè)前置”為視角》一文，通過分析法學博士生培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題，結(jié)合法學博士生培養(yǎng)模式的參考模型，指出法學博士生“就業(yè)前置”的培養(yǎng)機制與方向，以提升高層次法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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