鋼琴集體課教學(xué)法

　　本書原版2010年由牛津大學(xué)出版社出版，書中對鋼琴集體課教學(xué)的各方面信息進(jìn)行了一站式的概括、總結(jié)，包括以下幾方面內(nèi)容：鋼琴集體課教學(xué)的簡明發(fā)展過程;人們普遍接受的有關(guān)群體心理與授課的最重要的原理概述;深入討論合作式學(xué)習(xí)理論及其在鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用;實(shí)際的授課策略;對課程材料、技術(shù)、器材等的全面建議。本書譯者經(jīng)過反復(fù)斟酌與修改，以中國讀者通俗易懂的地道漢語較好地展現(xiàn)了鋼琴集體課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法?！?.建立在科學(xué)的理論與方法之上　與國內(nèi)外鋼琴集體課教學(xué)的大量論文不同，本書的教學(xué)理論與方法建立在一系列科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和豐富靈活的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上?！∶绹J(rèn)知心理學(xué)家和教育家杰羅姆？？布魯納（Jerome Bruner）認(rèn)為“概念式學(xué)習(xí)”就是為未來服務(wù)。概念型音樂學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂概念、原理以及如何運(yùn)用到新情境中的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法?！∶绹?dāng)代教育改革之父約翰？？霍爾特（John Holt）認(rèn)為“智商的評(píng)估，不應(yīng)該是我們知道多少東西，而是當(dāng)不知道的時(shí)候，我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。類似地，在任何情況、任何活動(dòng)中，只要是我們需要自己解決一個(gè)問題，特別是那些沒有特定答案的，非?？简?yàn)我們的智商?！薄∶绹逃壹s翰？？杜威（Jhon Deway）首先提出團(tuán)體動(dòng)力的研究，或者說人們在群體中怎樣相互影響?！「袷剿睦韺W(xué)家?guī)鞝柼?？？勒溫（Kurt Lewin）強(qiáng)調(diào)在集體動(dòng)力中個(gè)人參與的重要性，因此，他試圖在集體環(huán)境中使個(gè)人的效率得到提高?！〗钣忻膬和睦韺W(xué)家讓？？皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為“在合作努力時(shí)，參與者將在認(rèn)知矛盾發(fā)生和解決問題的討論中，暴露和修正不充分的理由?！薄≈韲睦韺W(xué)家利維？？維谷茨基（Lev Vygotsky）認(rèn)為“集體交換信息和見解時(shí)，個(gè)體能發(fā)現(xiàn)其他人推理技巧方面的弱點(diǎn)，并改正自己的，以調(diào)整他們在其他人理解基礎(chǔ)上的理解。”　美國著名教育心理學(xué)家羅伯特？？斯萊文（Robert Slavin）強(qiáng)調(diào)：“關(guān)鍵因素是將集體性獎(jiǎng)勵(lì)和同伴間高水平的‘帶有復(fù)雜認(rèn)知性參與度’的互動(dòng)相結(jié)合;僅僅讓一個(gè)學(xué)生給另一個(gè)學(xué)生‘正確’答案是沒有效果的。”　2.海量精耕細(xì)作的教學(xué)策略　課程教授策略的創(chuàng)造性和多樣性能夠提高學(xué)生的參與度，并維持他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以激發(fā)對課程的好奇心和投入程度。因此，教師應(yīng)避免局限于幾個(gè)反復(fù)使用的教學(xué)策略?！”緯哂写罅康摹敖虒W(xué)策略”和“教學(xué)指導(dǎo)”，無論你是搞笑音樂專業(yè)教育教師，還是社會(huì)音樂教育教師，都能直接使用或借鑒改編。將這些可以用來教授、練習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)策略建立成的資料庫，你值得擁有！　制作圖標(biāo)　節(jié)奏訓(xùn)練策略 29個(gè)　聽覺訓(xùn)練策略 17個(gè)　視奏訓(xùn)練策略12個(gè)　技巧訓(xùn)練策略18個(gè)　即興表演訓(xùn)練策略 18個(gè)　大譜表音高、音程訓(xùn)練策略10個(gè)　合奏訓(xùn)練策略 10個(gè)　音樂理論訓(xùn)練策略9個(gè)　音樂史訓(xùn)練策略7個(gè)　這些教學(xué)策略被分為初級(jí)B（beginner）、中級(jí)I（intermediate）和高級(jí)A（advanced），以便實(shí)際使用時(shí)可為某個(gè)程度的學(xué)習(xí)者量身改編。以下訓(xùn)練節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)策略，你可以試試！

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