本科人才培養(yǎng) 從經(jīng)驗走向科學從粗放走向精細

定　價：￥69.00

作　者：	蔣宗禮著
出版社：	清華大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787302593874	出版時間：	2021-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	252	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書基于作者多年來對人才培養(yǎng)從經(jīng)驗走向科學、從粗放走向精細的探索和實踐，聚焦目前很多高校在專業(yè)建設(shè)中感到困惑的幾個關(guān)鍵問題，包括人才培養(yǎng)標準意識的建立、畢業(yè)要求的內(nèi)涵理解與表達、復(fù)雜工程問題的特征及其教學落實、培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計、面向支撐畢業(yè)要求達成的課程目標設(shè)計、面向產(chǎn)出的教學落實與評價，并將作者近40年來不斷打磨的編譯原理和形式語言與自動機理論兩門課程的教學設(shè)計納入其中。本書對于專業(yè)負責人和教師探索一流專業(yè)建設(shè)之路，強化以學生為中心、落實面向產(chǎn)出和持續(xù)改進三大理念，系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案，選擇、組織和實施課程教學，特別是對于如何分解落實專業(yè)畢業(yè)要求、分解落實學生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)等問題有重要的參考價值。

作者簡介

　　蔣宗禮，榮獲國j級教學名師獎、CCF杰出教育獎，享受政府特殊津貼，入選國家萬人計劃領(lǐng)軍人才，中國工程教育專業(yè)認證資深專家，國家精品課程、首批國家精品資源共享課和首批國j級一流建設(shè)專業(yè)、國j級教學團隊負責人，主編國家規(guī)劃教材6部、國家精品教材1部，主持研制《計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》等多部計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，出版《本科人才培養(yǎng) 從經(jīng)驗走向科學從粗放走向精細》、《計算機科學與技術(shù)學科碩士研究生教育》教育專著作，主編《培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生解決復(fù)雜工程問題的能力》等，獲國家教學成果獎2項，省部級教學、科研獎勵二十余項。曾獲中國高校優(yōu)秀青年學者、寶鋼優(yōu)秀教師、航天部優(yōu)秀青年教師、首都勞動獎?wù)?、北京市師德榜樣等榮譽稱號。歷任教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)分委員會秘書長、教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會副主任、全國高等學校計算機教育研究會正、副理事長，中國計算機學會教育專業(yè)委員會和教育工作委員會正、副主任，中國工程教育認證協(xié)會結(jié)論審議委員會、學術(shù)委員會、計算機類專業(yè)認證委員會委員。面向本科生、碩士生、博士生主講編譯原理、形式語言與自動機理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

圖書目錄

目錄

第1章工科本科人才培養(yǎng)的基本要求 1
11計算機類專業(yè)基本情況3
12工科本科教育基本定位5
13教學質(zhì)量國家標準相關(guān)要求6
131人才培養(yǎng)的新理念6
132準確定位的基本要求8
133人才培養(yǎng)基本規(guī)格8
134師資隊伍9
135質(zhì)量保障體系9
136知識體系10
137辦出專業(yè)特色10
14《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中的培養(yǎng)規(guī)格11
15工程教育專業(yè)認證相關(guān)要求14
第2章《中國工程教育專業(yè)認證標準》畢業(yè)要求內(nèi)涵分析 17
21工程知識面與深度18
22工程開發(fā)問題分析23
23工程設(shè)計與開發(fā)26
24工程設(shè)計開發(fā)中的相關(guān)研究30
25技術(shù)、工具、資源的開發(fā)、選擇和使用33
26關(guān)注工程對社會的影響37
27關(guān)注工程對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響38目錄
28職業(yè)道德和規(guī)范40
29團隊合作與個人作用的發(fā)揮43
210針對工程問題的有效溝通與交流46
211工程管理與經(jīng)濟決策48
212終身學習與不斷進步50
第3章復(fù)雜工程問題的特征及教學體現(xiàn) 53
31復(fù)雜工程問題的特征53
311必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才可能解決55
312需求涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相
互有一定沖突57
313需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程
中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性58
314不是僅靠常用方法就可以完全解決的60
315問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)標準和規(guī)
范中61
316問題相關(guān)各方利益不完全一致62
317具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題62
32解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的分解落實64
321理論課程內(nèi)容設(shè)計64
322理論課程教學實施66
323理論課程教學結(jié)果評價68
324實踐課程內(nèi)容設(shè)計70目錄
325實踐課程教學實施74
326實踐課程教學結(jié)果評價75
第4章系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案 77
41積極落實先進的人才培養(yǎng)理念78
42確定合理的培養(yǎng)目標83
43設(shè)計恰當?shù)膶I(yè)畢業(yè)要求87
44構(gòu)建恰當?shù)恼n程體系94
441 課程體系有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的達成94
442 課程體系的結(jié)構(gòu)97
443與課程體系相適宜的教學偏重100
45恰當?shù)恼n程目標設(shè)計103
451面向畢業(yè)要求的達成設(shè)計課程目標104
452以產(chǎn)出為導(dǎo)向表達課程目標106
453幾種典型的不恰當課程目標112
第5章課程教學的落實 121
51課程思政，構(gòu)建良好生態(tài)環(huán)境，落實人才培養(yǎng)的基本目標122
52樹立標準意識，強化質(zhì)量意識，走內(nèi)涵式發(fā)展之路125
53科學施教，提升學生專業(yè)能力和科學意識126
54科學評價，保證評價的有效性140
第6章課程實例 145
61編譯原理145目錄
62形式語言與自動機理論164
附錄A《計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》 179
附錄B《中國工程教育專業(yè)認證標準》通用標準 189
附錄C《中國工程教育專業(yè)認證標準》計算機類專業(yè)補充標準 195
附錄D作者發(fā)表的主要相關(guān)論文 197
D1聚焦基本定位系統(tǒng)設(shè)計和實施學生能力的培養(yǎng)197
D2本科工科教育：聚焦解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)205
D3科學施教，提高高等教育大眾化時期的教育效率和質(zhì)量212
D4專業(yè)教育的科學化218
D5如何使專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學225
D6論計算機學科的形態(tài)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系232