引領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)：學(xué)校變革的藍(lán)圖

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	[美] 杰伊·麥克泰格雷格·柯蒂斯著，張恩銘，李宇航，盛群力，審訂譯
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787533487881	出版時(shí)間：	2021-12-01	包裝：	平裝
開本：	其他	頁數(shù)：	180	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書圍繞“引導(dǎo)性問題”展開，著重介紹“投入—產(chǎn)出—影響”和“理解為先教學(xué)模式”兩個(gè)框架，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)變革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等均有益處。全書共分為七章，前三章帶領(lǐng)讀者從愿景走向使命，再走向行動(dòng)。后四章則將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)鍵組成部分：課程、評(píng)估、教學(xué)和學(xué)業(yè)報(bào)告。全書觀點(diǎn)鮮明，論述簡(jiǎn)練，操作性強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介

　　杰伊·麥克泰擔(dān)任馬里蘭州評(píng)估協(xié)會(huì)的主任，約翰霍普金斯大學(xué)博士，國家評(píng)估論壇成員。格雷格·柯蒂斯作家兼獨(dú)立教育顧問。盛群力，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授。主持/主講國家精品課程和中國大學(xué)資源共享課《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》，代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺(tái)灣地區(qū)五南圖書出版公司，2003）和《教學(xué)設(shè)計(jì)》（高等教育出版社，2005）。曾獲全國很好教師“寶鋼獎(jiǎng)”（2001）。劉徽教育學(xué)博士，浙江大學(xué)課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系主任，副教授，從事課程理論與課程史研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)變革研究。

圖書目錄

導(dǎo)論
章愿景的力量
克服對(duì)未來的恐懼
創(chuàng)建面向未來的愿景
結(jié)論
第二章從愿景到使命
識(shí)別影響
創(chuàng)建“投入—產(chǎn)出—影響”框架
結(jié)論
第三章從使命到行動(dòng)
逆向設(shè)計(jì)
逆向設(shè)計(jì)規(guī)劃模板
案例研究示例：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者
各階段的一致性
結(jié)論
第四章現(xiàn)代學(xué)習(xí)的課程
勾畫21世紀(jì)的課程
課程藍(lán)圖
結(jié)論
第五章現(xiàn)代學(xué)習(xí)的評(píng)估系統(tǒng)
有效評(píng)估原則
目標(biāo)的類型
學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域與指標(biāo)
評(píng)估跨學(xué)科影響
結(jié)論
第六章現(xiàn)代學(xué)習(xí)的教學(xué)
學(xué)習(xí)原則
最佳學(xué)習(xí)的操練
在課堂層面逆向設(shè)計(jì)教學(xué)
學(xué)習(xí)計(jì)劃的逆向設(shè)計(jì)
今日學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具
結(jié)論
第七章現(xiàn)代學(xué)習(xí)的報(bào)告系統(tǒng)
成績(jī)單：目的和承諾
學(xué)習(xí)板的概念
泰德的學(xué)習(xí)板
教師和家長的數(shù)據(jù)收集
生命中的一天
結(jié)論
附錄
附錄A 面向未來的思考工具和過程的來源
附錄B 制定4Cs學(xué)業(yè)表現(xiàn)指標(biāo)的來源
附錄C 21世紀(jì)技能的學(xué)業(yè)表現(xiàn)指標(biāo)示例
附錄D 評(píng)估原則示例
參考文獻(xiàn)與資源
索引
《引領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)——學(xué)校變革的藍(lán)圖》學(xué)習(xí)指導(dǎo)
譯后記