好方法勝過好老師

　　阿基米德說：“給我一根杠桿，我能撬動(dòng)地球?！痹诙嗄暄芯俊?shí)踐、推介與修正的基礎(chǔ)上，本書作者創(chuàng)建了學(xué)習(xí)謀略的“杠桿模型”。作者認(rèn)為，如果把學(xué)習(xí)任務(wù)理解為理解為杠桿的撬動(dòng)點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)的原則就是杠桿的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)的技巧與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是推動(dòng)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力。作者認(rèn)為，成功需要勤奮，但勤奮不一定成功，其中的差別在于方向和方法。善于學(xué)習(xí)的人，用好學(xué)習(xí)的每一分鐘，而不是用每一分鐘去學(xué)習(xí)。

　　從草原走來，向京都走去。本書作者李景龍、張素蘭老師多年從事教育實(shí)踐與研究，鑒于其在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域里取得的突出成績，破格從內(nèi)蒙古赤峰引入天津。2009年，他們應(yīng)全國課改標(biāo)桿校北京十一學(xué)校邀請(qǐng)，從天津調(diào)入北京。時(shí)空在變，情懷不變。他們創(chuàng)建的“合學(xué)教育”流派，寄托了他們的教育夢想與追求，其精神實(shí)質(zhì)已經(jīng)通過教師受益而作用于諸多學(xué)生。本書作者現(xiàn)為中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人，課題為“‘高效課堂’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬I(yè)課堂’的價(jià)值與途徑”。