起始年齡和語言學(xué)能與二語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系研究

目錄
前言
第1章 年齡問題概說 1
1.1 問題的緣起 1
1.2 年齡效應(yīng)研究的主要類別 2
1.3 起始年齡、語言學(xué)能與二語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 6
1.4 本書的目的及主要觀點(diǎn) 9
1.5 結(jié)語 10
第2章 年齡效應(yīng)的表現(xiàn)形式與理論解釋 11
2.1 引言 11
2.2 二語學(xué)習(xí)年齡效應(yīng)的表現(xiàn) 11
2.2.1 起始年齡 11
2.2.2 二語學(xué)習(xí)成效 12
2.2.3 起始年齡與二語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 13
2.3 基于關(guān)鍵期假說的年齡效應(yīng)解釋 18
2.3.1 關(guān)鍵期假說 18
2.3.2 關(guān)鍵期假說之后的理論發(fā)展 20
2.4 基于環(huán)境與個(gè)體差異的年齡效應(yīng)解釋 25
2.4.1 基于社會(huì)、心理因素的解釋 25
2.4.2 基于認(rèn)知發(fā)展的解釋 26
2.4.3 基于語言經(jīng)歷的解釋 28
2.5 問題與啟示 29
2.5.1 概念或理論誤解與方法難點(diǎn) 29
2.5.2 研究與教學(xué)啟示 32
2.6 結(jié)語 32
第3章 語言學(xué)能與二語習(xí)得：理論、測(cè)試及研究 34
3.1 引言 34
3.2 Carroll的學(xué)能理論 34
3.3 Carroll之后的學(xué)能理論及模式 36
3.3.1 信息加工步驟模型 36
3.3.2 語言學(xué)能綜合體理論 38
3.3.3 高水平語言學(xué)能理論模式 40
3.3.4 小結(jié) 41
3.4 語言學(xué)能的測(cè)試及相關(guān)研究 42
3.4.1 現(xiàn)代語言學(xué)能測(cè)試（MLAT） 42
3.4.2 Pimsleur語言學(xué)能測(cè)量表 43
3.4.3 語言（外語）習(xí)得的創(chuàng)新認(rèn)知能力測(cè)試 44
3.4.4 LLAMA語言學(xué)能測(cè)試 45
3.4.5 高水平語言學(xué)能成套測(cè)試（Hi-LAB） 48
3.4.6 中國外語學(xué)能測(cè)試研究 48
3.5 學(xué)能對(duì)二語學(xué)習(xí)的作用 50
3.5.1 課堂教學(xué)環(huán)境中的學(xué)能研究 50
3.5.2 顯性學(xué)習(xí)、隱性學(xué)習(xí)條件下的學(xué)能研究 51
3.5.3 語言學(xué)能與二語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系研究 53
3.6 結(jié)語 56
第4章 起始年齡與二語語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系的元分析 57
4.1 引言 57
4.2 變量及系統(tǒng)性綜述研究 58
4.2.1 年齡效應(yīng) 58
4.2.2 二語學(xué)習(xí)成效的判斷標(biāo)準(zhǔn) 59
4.2.3 影響起始年齡與二語語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系的因素 60
4.2.4 系統(tǒng)性綜述的必要性 64
4.2.5 現(xiàn)有元分析結(jié)果及局限 65
4.3 研究設(shè)計(jì) 66
4.3.1 文獻(xiàn)檢索 67
4.3.2 篩選標(biāo)準(zhǔn) 68
4.3.3 樣本編碼 70
4.3.4 效應(yīng)值計(jì)算與分析 70
4.4 研究結(jié)果 71
4.4.1 起始年齡與二語語法學(xué)習(xí)成效的整體關(guān)系 71
4.4.2 各調(diào)節(jié)變量的影響程度 76
4.5 討論 77
4.5.1 起始年齡與二語語法學(xué)習(xí)成效的整體效應(yīng) 77
4.5.2 學(xué)習(xí)環(huán)境差異的影響 78
4.5.3 測(cè)試任務(wù)類型、呈現(xiàn)方式和時(shí)間條件的影響 80
4.6 結(jié)語 82
第5章 起始年齡、語言學(xué)能與二語語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系研究 84
5.1 引言 84
5.2 二語語法學(xué)習(xí)成效與語言學(xué)能的有關(guān)概念及研究 85
5.2.1 二語語法學(xué)習(xí)成效的測(cè)量 85
5.2.2 語言學(xué)能研究的發(fā)展及其測(cè)量 87
5.2.3 探索起始年齡、語言學(xué)能與二語語法學(xué)習(xí)成效關(guān)系的研究 89
5.2.4 探索其他因素與二語語法成效關(guān)系的研究 92
5.2.5 小結(jié) 94
5.3 研究設(shè)計(jì) 95
5.3.1 研究對(duì)象 95
5.3.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)及過程 96
5.4 結(jié)果與分析 98
5.4.1 語法判斷測(cè)試、LLAMA及SRT數(shù)據(jù)分析 98
5.4.2 語言學(xué)能與英語語法成績的相關(guān)性 99
5.4.3 內(nèi)隱性學(xué)能與外顯性學(xué)能 100
5.4.4 回歸分析 100
5.5 討論 101
5.5.1 起始年齡、語言學(xué)能與英語語法成績的相關(guān)性 101
5.5.2 內(nèi)隱性學(xué)能與外顯性學(xué)能的作用 102
5.5.3 英語語法學(xué)習(xí)成效的預(yù)測(cè)因素 103
5.6 結(jié)語 104
第6章 起始年齡、語言學(xué)能與二語詞匯學(xué)習(xí)成效關(guān)系研究 106
6.1 引言 106
6.2 二語詞匯學(xué)習(xí)成效及其測(cè)量 107
6.2.1 二語詞匯知識(shí)與詞匯能力 107
6.2.2 符合年齡效應(yīng)研究要求的二語詞匯學(xué)習(xí)成效核心指標(biāo) 112
6.2.3 產(chǎn)出性詞匯深度知識(shí)及搭配知識(shí)的測(cè)量方法 113
6.3 起始年齡、語言學(xué)能與二語詞匯學(xué)習(xí)成效關(guān)系的研究進(jìn)展 115
6.4 研究設(shè)計(jì) 119
6.4.1 研究問題 119
6.4.2 受試 119
6.4.3 實(shí)驗(yàn)任務(wù)及過程 120
6.5 分析與結(jié)果 122
6.5.1 詞匯知識(shí)、搭配知識(shí)、LLAMA及SRT數(shù)據(jù)分析 122
6.5.2 起始年齡、語言學(xué)能與詞匯知識(shí)和搭配知識(shí)的相關(guān)性 123
6.5.3 內(nèi)隱性學(xué)能和外顯性學(xué)能與詞匯知識(shí)和搭配知識(shí)的相關(guān)性 124
6.5.4 其他因素與詞匯知識(shí)和搭配知識(shí)的相關(guān)性 125
6.5.5 回歸分析 126
6.6 討論與結(jié)論 128
6.6.1 起始年齡、語言學(xué)能與二語詞匯學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 128
6.6.2 二語詞匯學(xué)習(xí)成效的預(yù)測(cè)因素 128
6.6.3 課堂教學(xué)環(huán)境下起始年齡、語言學(xué)能對(duì)二語詞匯學(xué)習(xí)成效的作用 129
6.7 結(jié)語 131
第7章 起始年齡、語言學(xué)能與二語語音學(xué)習(xí)成效關(guān)系研究 133
7.1 引言 133
7.2 二語語音學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng) 134
7.2.1 起始年齡與二語語音學(xué)習(xí)成效 134
7.2.2 語言學(xué)能與二語語音學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng) 137
7.3 研究設(shè)計(jì) 142
7.3.1 受試 142
7.3.2 測(cè)量工具 143
7.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果 146
7.4.1 起始年齡與英語語音成績 146
7.4.2 語言學(xué)能與英語語音成績 148
7.4.3 英語語音成績的預(yù)測(cè)因素 150
7.5 討論 150
7.5.1 起始年齡與二語語音學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 151
7.5.2 語言學(xué)能與二語語音學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 152
7.5.3 二語語音學(xué)習(xí)成效的預(yù)測(cè)因素 154
7.6 結(jié)語 154
第8章 基于結(jié)構(gòu)方程模型的二語語法、詞匯與搭配及語音學(xué)習(xí)成效多因子研究 156
8.1 引言 156
8.2 理論基礎(chǔ)及有關(guān)概念表述 157
8.2.1 起始年齡與二語學(xué)習(xí)成效 157
8.2.2 影響學(xué)習(xí)成效的其他因子 159
8.2.3 結(jié)構(gòu)方程模型 163
8.2.4 小結(jié) 166
8.3 研究設(shè)計(jì) 166
8.3.1 數(shù)據(jù)概況 166
8.3.2 假設(shè)模型及運(yùn)算步驟 168
8.4 建模與分析 169
8.4.1 語法學(xué)習(xí)成效模型 169
8.4.2 詞匯與搭配學(xué)習(xí)成效模型 172
8.4.3 語音學(xué)習(xí)成效模型 175
8.5 討論 176
8.5.1 SEM中的調(diào)節(jié)效應(yīng)和中介效應(yīng) 176
8.5.2 不同語言層面的因子以及因子結(jié)構(gòu)差異 179
8.5.3 早學(xué)組與晚學(xué)組模型對(duì)比 180
8.6 結(jié)語 181
第9章 語言學(xué)能與外語早學(xué)者口語學(xué)習(xí)成效關(guān)系研究 182
9.1 引言 182
9.2 二語口語學(xué)習(xí)成效的有關(guān)概念、測(cè)量及研究進(jìn)展 183
9.2.1 二語口語水平的構(gòu)成 183
9.2.2 二語口語學(xué)習(xí)成效的測(cè)量 185
9.2.3 語言學(xué)能與二語口語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 186
9.2.4 小結(jié) 188
9.3 研究目的及研究問題 188
9.4 研究設(shè)計(jì) 189
9.4.1 研究對(duì)象 189
9.4.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)及過程 189
9.4.3 評(píng)分方式與分析 190
9.5 結(jié)果與分析 192
9.5.1 LLAMA及圖片描述任務(wù)的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 192
9.5.2 語言學(xué)能與英語口語學(xué)習(xí)成效的相關(guān)性 193
9.6 討論 195
9.6.1 語音辨別能力（LLAMA D） 195
9.6.2 機(jī)械和聯(lián)想記憶能力（LLAMA B） 197
9.6.3 語音編碼能力（LLAMA E） 198
9.6.4 語言分析能力（LLAMA F） 198
9.6.5 內(nèi)隱性學(xué)能與外顯性學(xué)能對(duì)外語早學(xué)者口語學(xué)習(xí)成效的作用 199
9.7 結(jié)語 201
參考文獻(xiàn) 202
附錄 233