縣域辦學(xué)與高等教育地方化：浙江省高等教育布局調(diào)整研究

章  高等教育地方化呈現(xiàn)新特征
  節(jié)  “縣域辦學(xué)”與新一輪高等教育地方化
    一、浙江省高等教育地方化呈現(xiàn)新特征
    二、高校“縣域辦學(xué)”的現(xiàn)實動因與存在問題
    三、研究高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”具有重要意義
  第二節(jié)  “縣域辦學(xué)”與高等教育地方化研究概述
    一、研究現(xiàn)狀
    二、研究述評
  第三節(jié)  相關(guān)概念與研究范疇
    一、縣域
    二、高等學(xué)校
    三、縣域辦學(xué)
    四、第三次布局調(diào)整
  第四節(jié)  高校“縣域辦學(xué)”實踐的理論基礎(chǔ)
    一、教育的外部關(guān)系規(guī)律理論
    二、高等教育后大眾化理論
    三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論
第二章  浙江省高等教育布局調(diào)整的歷史回顧
  節(jié)  恢復(fù)高考后的次高等教育布局調(diào)整
    一、次布局調(diào)整的背景
    二、次布局調(diào)整的概況
    三、次布局調(diào)整的成就
    四、次布局調(diào)整的特點
  第二節(jié)  恢復(fù)高考后的第二次高等教育布局調(diào)整
    一、第二次布局調(diào)整的背景
    二、第二次布局調(diào)整的概況
    三、第二次布局調(diào)整的成就
    四、第二次布局調(diào)整的特點
本章小結(jié)
第三章  浙江省高等教育第三次布局調(diào)整的背景與特征
  節(jié)  高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的背景分析
    一、我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展階段
    二、高等教育發(fā)展進(jìn)人新常態(tài)階段
  第二節(jié)  高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的類型分析
    一、縣域校園的建設(shè)時間分類
    二、縣域校園的功能性質(zhì)分類
    三、縣域校園的建設(shè)出資分類
  第三節(jié)  高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的特征分析
    一、市場化：高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的主要特征
    二、應(yīng)用型：高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的群體特征
    三、多元化：高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的顯著特征
本章小結(jié)
第四章  “縣域辦學(xué)”高校個案研究
  節(jié)  我國早期“縣域辦學(xué)”高校
    一、基于國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的“縣域辦學(xué)”高校
    二、基于區(qū)域發(fā)展特定需求的“縣域辦學(xué)”高校
  第二節(jié)  浙江省“縣域辦學(xué)”高校
    一、浙江省普通本科高?？h域校區(qū)
    二、浙江省獨立學(xué)院縣域校區(qū)
    三、浙江省高職院?？h域校區(qū)
  第三節(jié)  浙江省高校“縣域辦學(xué)”遇阻案例分析
    一、案例一：A校義烏分校建設(shè)遇阻
    二、案例二：B校遷建慈溪方案遇阻
    三、案例三：C校遷建岱山方案未獲批準(zhǔn)
    四、案例四：D校落戶縣域方案兩次遇阻
本章小結(jié)
第五章  面向區(qū)域辦學(xué)的英美高校特征分析
  節(jié)  美國贈地學(xué)院辦學(xué)特征
    一、贈地學(xué)院的發(fā)展背景
    二、贈地學(xué)院的辦學(xué)理念
    三、贈地學(xué)院的辦學(xué)特點
  第二節(jié)  英國多科技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特征
    一、多科技術(shù)學(xué)院產(chǎn)生的背景
    二、多科技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特點
    三、多科技術(shù)學(xué)院對英國高等教育的價值
  第三節(jié)  美國“相互作用大學(xué)”辦學(xué)特征
    一、“相互作用大學(xué)”的產(chǎn)生背景
    二、“相互作用大學(xué)”的辦學(xué)思想
    三、“相互作用大學(xué)”的基本特征
本章小結(jié)
第六章  高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的問題與對策
  節(jié)  高等學(xué)校“縣域辦學(xué)”的問題分析
    一、高校“縣域辦學(xué)”的決策機制
    二、縣域高等教育的宏觀布局
    三、落戶縣域高校的辦學(xué)定位
    四、高校落戶縣域的管理體制
    五、縣域高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
  第二節(jié)  高等學(xué)校縣域布局分析模型建構(gòu)
    一、構(gòu)成縣域高等教育發(fā)展理論指數(shù)的參數(shù)
    二、構(gòu)成縣域高等教育發(fā)展現(xiàn)狀指數(shù)的參數(shù)
    三、高等學(xué)?？h域布局分析模型建構(gòu)
  第三節(jié)  完善浙江省高校“縣域辦學(xué)”的對策建議
    一、優(yōu)化高校“縣域辦學(xué)”整體布局
    二、推進(jìn)縣域高校管理體制改革
    三、加快縣域高校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變
    四、建立高等學(xué)校分類發(fā)展機制
    五、縣域高校聚焦應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)
    六、建立社會參與的高校內(nèi)部治理模式
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法
附錄二：關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見
附錄三：浙江省高校校區(qū)分布統(tǒng)計表
附錄四：浙江省縣域高等教育發(fā)展現(xiàn)狀匯總表
附錄五：浙江省縣域高等教育發(fā)展理論指數(shù)匯總表
附錄六：浙江省縣域高等教育發(fā)展現(xiàn)狀指數(shù)匯總表
附錄七：浙江省縣域高等教育發(fā)展理論指數(shù)與現(xiàn)狀指數(shù)對比表
后記