教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承研究

導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起
一 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德精神是學(xué)校教育的重要內(nèi)容
二 繼承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德精神是教科書的使命
三 對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的刻畫是教科書實現(xiàn)價值傳承的關(guān)鍵
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 教科書的價值取向研究
二 教科書中的道德教育研究
三 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承研究
四 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德精神的傳承研究
五 已有研究的問題及本研究的方向
第三節(jié) 研究目的及價值
一 研究目的
二 研究價值
第四節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第五節(jié) 研究對象
一 對象選取
二 分析類目
第六節(jié) 分析框架
第一章 相關(guān)概念界定
第一節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
一 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時間節(jié)點
二 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇標(biāo)準(zhǔn)
三 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的維度與內(nèi)容
第二節(jié) 道德形象
一 道德
二 道德形象
第三節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象
一 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的維度
二 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的內(nèi)容
第四節(jié) 教科書與價值傳承
一 價值傳承
二 教科書與價值傳承
第二章 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德形象概貌
第一節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德形象結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德形象維度
一 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的維度劃分依據(jù)
二 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的維度描述
第三節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德形象內(nèi)容
一 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的個人層面道德內(nèi)容
二 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會層面道德內(nèi)容
三 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家層面道德內(nèi)容
第四節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德形象特點
一 倫理本位色彩濃郁
二 整體主義價值傾向
三 天人合德的思想觀念
四 重視道德的實踐功夫
五 道德價值的中庸分寸把握
六 重義輕利的“利己心”規(guī)避取向
七 “性善”的人性論主流
八 “保守內(nèi)求”的自我苛律
第三章 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承內(nèi)容
第一節(jié) 教科書中道德形象的內(nèi)容概況
第二節(jié) 教科書中個人層面道德形象的內(nèi)容分析
一 教科書中個人層面道德形象的延續(xù)
二 教科書中個人層面道德形象的新釋
三 教科書中個人層面道德形象的超越
第三節(jié) 教科書中社會層面道德形象的內(nèi)容分析
一 教科書中社會層面道德形象的延續(xù)
二 教科書中社會層面道德形象的新釋
三 教科書中社會層面道德形象的超越
第四節(jié) 教科書中國家層面道德形象的內(nèi)容分析
一 教科書中國家層面道德形象的延續(xù)
二 教科書中國家層面道德形象的新釋
三 教科書中國家層面道德形象的超越
第四章 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承形式
第一節(jié) 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的呈現(xiàn)方式
一 隱性滲透：對傳統(tǒng)德育中德目引領(lǐng)教條性的緩和
二 榜樣示范：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化中道德人格的交織
三 道德敘事：傳統(tǒng)文化中一元道德形象的開放性表述
四 活動牽引：從傳統(tǒng)權(quán)威規(guī)訓(xùn)到道德主體的自我心智謀求
第二節(jié) 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的話語表達(dá)
一 號召到對話：教科書話語中道德價值引領(lǐng)方式的走向
二 隱喻：從“圣化”的德育到“親切”的德育
三 懲戒與規(guī)勸：古今道德合法性論證的差異
第五章 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承特點與歸因
第一節(jié) 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承特點
一 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的繼承
二 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的超越
第二節(jié) 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承歸因
一 文化的二元特性
二 教科書的文化本質(zhì)
三 社會發(fā)展的推動
四 觀念轉(zhuǎn)換的引領(lǐng)
第六章 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承關(guān)鍵
第一節(jié) 教科書需確立優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的取舍與轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)
一 延續(xù)：繼承傳統(tǒng)道德精神的精髓，弘揚優(yōu)秀價值觀
二 新釋：挖掘傳統(tǒng)道德精神的“潛現(xiàn)代性”，與現(xiàn)代匯通
三 超越：提升傳統(tǒng)道德精神的“類后現(xiàn)代性”與未來接軌
第二節(jié) 教科書需營造優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神呈現(xiàn)的現(xiàn)代性語境
一 通過開放的德目呈現(xiàn)形式引領(lǐng)學(xué)生的道德主體性
二 在德目詮釋過程中加深傳統(tǒng)與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)
第三節(jié) 教科書需把握優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神傳承的三組關(guān)系
一 讓“傳統(tǒng)”生發(fā)于“現(xiàn)在”以滋養(yǎng)道德文化土壤
二 尋找“道德自由”與“道德價值共識”的辯證統(tǒng)一
三 在尊重“個體道德選擇”的基礎(chǔ)上引領(lǐng)“超義務(wù)”道德
第七章 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承展望
第一節(jié) 教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德形象的價值傳承內(nèi)容優(yōu)化
一 結(jié)合社會需求與學(xué)生特征建構(gòu)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神體系
二 保障教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的整體性與層次性
三 加強(qiáng)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的合法性建設(shè)
第二節(jié)