當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈論

定　價(jià)：￥108.00

作　者：	戴鋼書(shū)，張振華著
出版社：	中國(guó)人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	高校馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300302607	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	436	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈論是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的新話題?！懂?dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈論（高校馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)）》系統(tǒng)闡釋了當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的基礎(chǔ)理論、主要內(nèi)容和具體過(guò)程，并重點(diǎn)分析了馬克思主義理論入腦過(guò)程及其理論教學(xué)鏈（厘掘思想、創(chuàng)新內(nèi)容、討辯激思、寫(xiě)講促學(xué)、評(píng)閱敘事、交流匯報(bào)）、實(shí)踐教學(xué)鏈（觀、聽(tīng)、訪、演、幫、思）、管理教學(xué)鏈（考勤、作業(yè)、考試、活動(dòng)、敘事）。理論教學(xué)鏈?zhǔn)侵赶?，?shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)巧钗?，管理教學(xué)鏈?zhǔn)潜ＷC，三者相互作用，相互支撐發(fā)力，共同組**時(shí)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的教學(xué)立體。該書(shū)展現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)側(cè)面，提供了一個(gè)高校思想政治理論課教學(xué)方法的案例，孕育了高校思想政治理論課教學(xué)研究理論與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展?！懂?dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈論（高校馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)）》既適合思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師生閱讀，也適合從事馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)與研究的師生閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　戴鋼書(shū)，電子科技大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。全國(guó)高校思想政治理論課教師2016年度影響力標(biāo)兵人物。學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域：高校思想政治理論課教學(xué)與研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)、腦科學(xué)。出版專(zhuān)著15部，在《人民日?qǐng)?bào)》《統(tǒng)計(jì)研究》等報(bào)刊上發(fā)表論文100余篇。其著作《思想政治教育方法論》（參編，1994年）獲教育部中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《德育環(huán)境研究》（2006年）獲教育部第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，《理念？？?jī)r(jià)值？？精神：汶川地震災(zāi)后思想建設(shè)研究》（主編，2016年）獲教育部第七屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）三等獎(jiǎng)；另獲省級(jí)政府獎(jiǎng)（二、三等獎(jiǎng)）6項(xiàng)；主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

緒論
一、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈研究背景
二、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈研究意義
三、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的內(nèi)涵、特征
四、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈研究方法
五、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈研究的創(chuàng)新
第一章當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈思想資源、思想借鑒和思想基礎(chǔ)
一、中國(guó)古代社會(huì)關(guān)于統(tǒng)治階級(jí)指導(dǎo)思想教育鏈思想梳理
二、西方社會(huì)關(guān)于統(tǒng)治階級(jí)指導(dǎo)思想教育鏈思想借鑒
三、馬克思主義關(guān)于統(tǒng)治階級(jí)指導(dǎo)思想教育鏈思想基礎(chǔ)
第二章當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義觀結(jié)構(gòu)方程研究
一、問(wèn)題的提出
二、理論基礎(chǔ)與假設(shè)
三、數(shù)據(jù)與研究結(jié)果
四、分析與討論
第三章當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的若干理論
一、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的依據(jù)、目標(biāo)、條件
二、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的要素、結(jié)構(gòu)
三、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的機(jī)制、功能
第四章馬克思主義理論入腦的過(guò)程
一、馬克思主義理論入腦過(guò)程的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素
二、馬克思主義理論入腦過(guò)程的理論分析
第五章針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的理論教學(xué)鏈
一、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的理論教學(xué)鏈的內(nèi)涵、特征、分類(lèi)
二、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的理論教學(xué)鏈的構(gòu)成、運(yùn)行、作用
第六章針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)鏈
一、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)鏈的內(nèi)涵、特征、分類(lèi)
二、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)成、運(yùn)行、作用
第七章針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的管理教學(xué)鏈
一、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的管理教學(xué)鏈的思想資源
二、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的管理教學(xué)鏈的內(nèi)涵、特征、分類(lèi)
三、針對(duì)馬克思主義理論入腦過(guò)程的管理教學(xué)鏈的構(gòu)成、運(yùn)行、作用
第八章 “厘掘思想”、“觀”和“考勤是養(yǎng)成”對(duì) “獲得認(rèn)知”的成效
一、“厘掘思想”對(duì)“獲得認(rèn)知”的成效
二、“觀”對(duì)“獲得認(rèn)知”的成效
三、 “考勤是養(yǎng)成”對(duì)“獲得認(rèn)知”的成效
第九章 “創(chuàng)新內(nèi)容”、“聽(tīng)”和“作業(yè)是訓(xùn)練”對(duì) “形成認(rèn)同”的成效
一、“創(chuàng)新內(nèi)容”對(duì)“形成認(rèn)同”的成效
二、“聽(tīng)”對(duì)“形成認(rèn)同”的成效
三、“作業(yè)是訓(xùn)練”對(duì)“形成認(rèn)同”的成效
第十章 “討辯激思”、“訪”和“考試是督促”對(duì)“樹(shù)立觀念”的成效
一、“討辯激思”對(duì)“樹(shù)立觀念”的成效
二、“訪”對(duì) “樹(shù)立觀念”的成效
三、“考試是督促”對(duì)“樹(shù)立觀念”的成效
第十一章 “寫(xiě)講促學(xué)”、“演”和 “活動(dòng)是強(qiáng)化”對(duì)“堅(jiān)定信念”的成效
一、“寫(xiě)講促學(xué)”對(duì)“堅(jiān)定信念”的成效
二、“演”對(duì)“堅(jiān)定信念”的成效
三、“活動(dòng)是強(qiáng)化”對(duì)“堅(jiān)定信念”的成效
第十二章 “評(píng)閱敘事”、“幫”和“敘事見(jiàn)高低”對(duì) “付諸實(shí)踐”的成效
一、“評(píng)閱敘事”對(duì) “付諸實(shí)踐”的成效
二、“幫”對(duì) “付諸實(shí)踐”的成效
三、“敘事見(jiàn)高低”對(duì) “付諸實(shí)踐”的成效
第十三章 “交流匯報(bào)”“思”對(duì)“實(shí)踐升華”的成效
一、“交流匯報(bào)”對(duì)“實(shí)踐升華”的成效
二、“思”對(duì)“實(shí)踐升華”的成效
主要參考文獻(xiàn)
后記