行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）

　　《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》的寫作目的是向教師介紹如何進行基于課堂或者學(xué)校的行動研究，并按照行動研究進行的時間順序來說明行動研究的每個步驟。在介紹行動研究以便教師設(shè)計、實施他們的行動研究計劃之前，《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》對傳統(tǒng)的教育研究進行了一般性介紹?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇?dǎo)（原書第5版）》重點不在于教育研究的理論，而在于應(yīng)用于指導(dǎo)課堂或校本研究的實踐。正如《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》所展現(xiàn)的那樣，行動研究不只是開展應(yīng)用導(dǎo)向研究的一種方式，更是引導(dǎo)、促使教師反思教學(xué)實踐的機制，以及定制教師或教師團隊職業(yè)發(fā)展機會的有效途徑?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇?dǎo)（原書第5版）》強調(diào)實踐，教師、管理者、咨詢者、幼兒教育專家等都可以在他們的日常學(xué)校和課堂教學(xué)實踐活動中運用《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》介紹的方法。《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》幫助教師設(shè)計和指導(dǎo)校本研究，以提升教學(xué)工作的有效性。為了讓讀者更易理解《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》內(nèi)容，書中有很多解釋說明方法原理、步驟和技巧的實例，這些實例來自公開發(fā)表的相關(guān)材料，也有很多來自我的研究。一線教師對理論化、技術(shù)化的內(nèi)容沒有必要深入了解，因此《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》并不側(cè)重于這些內(nèi)容，重點在于服務(wù)于一線教師?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇?dǎo)（原書第5版）》向他們介紹研究設(shè)計所需的知識與技巧，以解決其實際面臨的具體問題，開展實際研究，將研究結(jié)果與相關(guān)利益方進行溝通交流。盡管《行動研究方法：全程指導(dǎo)（原書第5版）》對學(xué)術(shù)性文獻研究有很多引用介紹，但寫法卻非常強調(diào)實踐，始終面向一線教師。

　　克雷格·A.莫特勒，從事教育工作已經(jīng)30年，其中20年從事高等教育工作。目前他是亞利桑那州立大學(xué)副教授，同時負責(zé)該校“領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新EdD項目”。他承擔(dān)了以行動研究應(yīng)用為主題的博士研究生課程教學(xué)，該課程涉及向一線教師授權(quán)、改進學(xué)校教育、工作嵌入式職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。莫特勒也負責(zé)量化研究方法、初級統(tǒng)計分析、多變量統(tǒng)計分析、教育評估方法等課程的教學(xué)工作。他撰寫了20本圖書，參編了4本圖書，發(fā)表了18篇同行評議學(xué)術(shù)期刊論文、2本教師指南手冊及許多非同行評議文章和稿件。他已經(jīng)在超過35次的全國性專業(yè)會議上發(fā)表研究論文。他組織、主持了一系列面向不同層次在職教育工作者的研討班，研討班主題是以課堂為本的行動研究以及課堂教學(xué)評估。他的主要研究興趣和咨詢方向包括以課堂為本的行動研究、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育決策、專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)以及教師課堂評估能力測評。在從事大學(xué)教學(xué)和研究工作之前，他曾經(jīng)從事高中生物和地球科學(xué)課程教學(xué)工作，并且擔(dān)任過田徑和排球教練。工作之余，他喜歡打高爾夫球以及和家人一起旅行。讀者可與莫特勒博士聯(lián)系，咨詢職業(yè)發(fā)展和演講報告等事宜。王凌峰，男，教授，廈門大學(xué)教育研究院博士后、碩士生導(dǎo)師，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員（2015-）。研究方向：高等教育管理、組織管理。葉涯劍，男，講師，中山大學(xué)管理學(xué)博士，現(xiàn)任教華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院。研究方向：公共事務(wù)管理。