高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際比較研究

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升國家創(chuàng)新能力，促進(jìn)政府、社會與大學(xué)的相互聯(lián)系，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要意義。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)成為許多國家高等教育的重要組成部分，并推動著創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。相對而言，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前仍處在探索和快速發(fā)展階段。從實(shí)際來看，盡管大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較高，但是真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的并不多，創(chuàng)業(yè)成功率也很低。這折射出我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究成果的不足。從國際上看，一些國家在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著不少成功經(jīng)驗和案例，已形成較為完整而有效的體系，可以為解決我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提供很好的參考。本書從國際比較的視角，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，比較和分析當(dāng)今世界若干典型國家的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成過程、基本模式和影響因素，提出改革和發(fā)展我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。本書以高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際比較為核心，探索若干國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的組織和管理、課程和教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐、教師和人力資源、項目和計劃、外部聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)、成果轉(zhuǎn)化和激勵等因素的結(jié)構(gòu)，具體包括以下內(nèi)容： 1.歐盟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 2.美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系3. 英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 4. 日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 5.新加坡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 6.丹麥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 7.韓國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系 8.法國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 結(jié)語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家發(fā)展本書將結(jié)合實(shí)地調(diào)研，綜合運(yùn)用比較法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等研究方法，從整體的角度，比較和分析當(dāng)今世界若干典型國家（如美國、芬蘭、瑞典、瑞士、德國、法國、英國、新加坡、日本、韓國等）的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的組織和管理、課程和教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐、教師和人力資源、項目和計劃、外部聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)、成果轉(zhuǎn)化和激勵等因素的形成過程、基本模式和影響因素，從而總結(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和主要特點(diǎn)，揭示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般性和特殊性，并在此基礎(chǔ)上提出改革和發(fā)展我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議，能夠為促進(jìn)高等教育的改革創(chuàng)新提供清晰的參照系統(tǒng)。

　　黃宇，教育學(xué)博士?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授，日本北海道大學(xué)研究員。曾訪學(xué)于英國斯特拉思克萊德大學(xué)、倫敦大學(xué)國王學(xué)院、香港中文大學(xué)、日本北海道大學(xué)。已主持各類課題20余項，在國內(nèi)外發(fā)表論文50余篇，編寫各類教材、專著、譯著30余部，科普著作20余冊。