互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校合作小學(xué)生性健康教育的實(shí)證研究

　　第一章、第二章綜述了國內(nèi)外已有的關(guān)于兒童性健康教育的理論和實(shí)踐 研究。首先分析健康教育“知—信—行”理論、社會(huì)認(rèn)知理論和“互聯(lián)網(wǎng) +” 家校合作的創(chuàng)新理論；其次綜述了國際組織和發(fā)達(dá)國家小學(xué)生性健康教育的實(shí) 踐研究，先后分析聯(lián)合國教科文組織全面性教育的實(shí)踐研究，瑞典、美國、英 國、澳大利亞、日本、新加坡等國家開展的學(xué)校教育研究，以及家長和教師的 調(diào)查與訪談研究；最后分析我國小學(xué)生性健康教育政策、性健康教育家長和學(xué) 生的調(diào)查研究，以及我國有限的性健康教育干預(yù)研究的效果。第三章基于網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)家長和教師的兒童性健康教育的需求調(diào)研。采 用問卷法對(duì)京津冀 18所小學(xué) 21 402名家長和 16所小學(xué) 1224名教師進(jìn)行了 調(diào)研，了解家長和教師開展基于“互聯(lián)網(wǎng) +”家校合作性健康教育的準(zhǔn)備情 況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)開展性健康教育的態(tài)度非常積極，但知識(shí)水平有限； 家長的教育實(shí)踐水平低，但愿意借助媒介（網(wǎng)絡(luò)和書籍等）開展教育；家長 對(duì)家校合作性健康教育的需求強(qiáng)烈，特別是對(duì)預(yù)防兒童性侵犯知識(shí)和技能的 教育；女孩家長較男孩家長的性教育態(tài)度和行為更為積極。對(duì)教師的調(diào)研有 相似的發(fā)現(xiàn)，教師的性健康教育態(tài)度積極，但是知識(shí)水平和實(shí)踐教育水平較 低，而且與家長就兒童性健康教育問題的溝通較少，家校合作信心不足。但 是，教師接受培訓(xùn)的愿望強(qiáng)烈，結(jié)果顯示，有培訓(xùn)經(jīng)歷的教師其教育意識(shí)較 高，教育行為的頻率也較高。第四章介紹了小學(xué)生性健康教育實(shí)證研究的全過程。首先，研究團(tuán)隊(duì)基 于已有的研究和調(diào)研結(jié)果，開發(fā)了家校合作的小學(xué)生性健康教育材料：學(xué)校 教育的 26節(jié)課程和家庭教育的一本親子畫冊(cè)，家校合作的性健康教育包括生 理發(fā)展、心理健康、日常保健和自我保護(hù)四大主題教育內(nèi)容。其次，在北京 兩所小學(xué)一至六年級(jí) 1069名（教育組 528名、對(duì)照組 541名）學(xué)生中開展了 基于班級(jí)微信群溝通的家校合作性健康教育的有效性研究，全面評(píng)價(jià)基于“互 聯(lián)網(wǎng) +”家校共育材料對(duì)小學(xué)生性健康知識(shí)、態(tài)度和技能水平的影響。實(shí)證結(jié)果顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育效果顯著，相較于對(duì)照組，家校教育組學(xué)生的性健康知識(shí)和預(yù)防兒童性侵犯的自我保護(hù)技能水平均顯著提高；小學(xué)一至六年級(jí)教育組學(xué)生性知識(shí)平均分從 5.87分提高到 9.22分，一、二年級(jí)學(xué)生提高程度更大，教育獲得感強(qiáng)。實(shí)證數(shù)據(jù)支持“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)促進(jìn)家校合作共育，提高了教師開展小學(xué)生性健康教育的信心，更好地發(fā)揮了家長在小學(xué)生性健康教育方面的力量。第五章梳理研究成果，基于中國小學(xué)生的實(shí)證數(shù)據(jù)，從跨文化角度進(jìn)一步完善全面性教育理論，并提出了我國小學(xué)開展性健康教育的對(duì)策和建議，為我國進(jìn)一步開展小學(xué)生性健康教育家校合作活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐參考。小學(xué)生性健康教育在中國推進(jìn)的障礙在于操作層面，具體建議如下。第一，小學(xué)生性健康教育要立足中國本土，因地制宜，不能生搬硬套國 際特別是西方的一些教育內(nèi)容；小學(xué)生性健康教育的內(nèi)容和方式不僅需要參考 國際發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的研究和經(jīng)驗(yàn)，還需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代需求，符 合中國文化和傳統(tǒng)，適合中國兒童。第二，小學(xué)生性健康教育要注重預(yù)防性侵 （性保護(hù)）的教育，關(guān)注男孩的教育；預(yù)防兒童性侵犯教育雖然僅是全面性健 康教育中的一部分，但卻是最為敏感的一部分，是家長提出頻次最多、最為急 迫想得到幫助的教育內(nèi)容。第三，我國要加強(qiáng)教師職前和職后的性健康教育培 訓(xùn)，提升教師開展性健康教育的知識(shí)和能力水平。第四，小學(xué)生性健康教育要發(fā)揮家長的力量，家校合作提前溝通，并為家長提供線下的輔助教育材料。最后，本書的附錄部分提供了小學(xué)生性健康教育“互聯(lián)網(wǎng) +”實(shí)證研究所用的問卷、訪談提綱、教育課程和家長畫冊(cè)等部分內(nèi)容，供從事兒童性健康教育的工作者、研究者和讀者參考。本書試圖在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代探索從跨文化的角度理解、應(yīng)用和完善兒童性健康教育的理論和教育實(shí)踐，這些探索活動(dòng)只是初步的嘗試，研究也存在諸多不足和局限性，但是仍然得出了一些有價(jià)值的結(jié)論和建議。希望本書的內(nèi)容能為我國全面開展小學(xué)生性健康教育提供一定的數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐參考，并為我國或國際相關(guān)教育部門開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”家校合作的兒童性健康教育提供決策參考。

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