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內(nèi)容簡介

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維是一套既有經(jīng)典理論可循，又經(jīng)過前沿市場（商業(yè)）驗(yàn)證的將創(chuàng)意落地的工具和方法論。本教材讓學(xué)習(xí)者在發(fā)現(xiàn)、探索、設(shè)計(jì)、實(shí)施的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維流程中尋找創(chuàng)新解決方案，通過深度學(xué)、互動(dòng)學(xué)、參與學(xué)，掌握贏得未來的思維方法與能力，并將它內(nèi)化成自己的能力，變成一種“DNA”扎根在思維模式中，升級創(chuàng)造力。教材融入豐富有趣的互動(dòng)游戲和案例，幫助學(xué)習(xí)者打開感官，同時(shí)通過形式多樣的工作坊介紹以及真實(shí)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。本教材不僅可以作為普通高等學(xué)校創(chuàng)新思維培養(yǎng)通識或基礎(chǔ)課程教材，也可用于企事業(yè)單位和政府部門的創(chuàng)新能力培訓(xùn)，同時(shí)也適用于不同職業(yè)、不同年齡、不同學(xué)歷的各界人士閱讀，是開發(fā)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維人才的系統(tǒng)實(shí)踐教材。

作者簡介

　　胡建波，教授，廈門大學(xué)博士，中歐國際工商學(xué)院工商管理碩士（EMBA）；現(xiàn)任西安歐亞學(xué)院董事長；孟博，博士，IPTA國際職業(yè)培訓(xùn)師、國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維（中國）研究院特聘顧問、“iCAN—X泛大學(xué)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師、眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；杜曉春，副教授，博士，高校創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)師，國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師、IPTA國際職業(yè)培訓(xùn)師、H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、國家二級心理咨詢師。

圖書目錄

第1章捕捉創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感 1
1.1 創(chuàng)新的力量 2
1.1.1 什么是創(chuàng)新 2
1.1.2 創(chuàng)新的必要性與緊迫性 8
1.1.3 怎樣創(chuàng)新 11
1.2 什么是設(shè)計(jì)思維 15
1.2.1 左腦思維與右腦思維 15
1.2.2 設(shè)計(jì)思維與傳統(tǒng)思維的區(qū)別 16
1.2.3 設(shè)計(jì)思維與商業(yè)思維的區(qū)別 19
1.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維概述 19
1.3.1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的定義 20
1.3.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的發(fā)展歷史 21
1.3.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的要素 23
1.3.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的流程 32
1.3.5 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)思維的區(qū)別 34
1.4 靈感的產(chǎn)生—?jiǎng)?chuàng)意種子 35
第2章啟發(fā)及優(yōu)化創(chuàng)新思維 39
2.1 初步探索—搜集用戶信息 40
2.1.1 同理心 40
2.1.2 客戶體驗(yàn) 44
2.1.3 商業(yè)模式畫布 48
2.2 深層次探索—探索依據(jù) 52
2.2.1 用戶觀察 52
2.2.2 現(xiàn)場訪談?wù){(diào)研 54
2.2.3 直觀模擬 55
2.3 解決問題的方法 58
2.3.1 如何/為什么圖 58
2.3.2 深挖因果關(guān)系 60
2.3.3 重構(gòu)主題 62
2.4 創(chuàng)新項(xiàng)目管理 64
2.4.1 項(xiàng)目管理概述 64
2.4.2 SMART原則 67
2.4.3 時(shí)間管理 68
2.4.4 行動(dòng)計(jì)劃圖表 71
第3章深挖團(tuán)隊(duì)狂野想法 75
3.1 頭腦風(fēng)暴 76
3.1.1 傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴 76
3.1.2 頭腦風(fēng)暴的九大規(guī)則 77
3.1.3 平行思維：6頂思考帽 79
3.1.4 創(chuàng)新頭腦風(fēng)暴 81
3.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的通用方法 84
3.2.1 獨(dú)立啟發(fā)共享 84
3.2.2 互換排序法 85
3.2.3 聚類法 86
3.2.4 畫正字排序法 87
3.2.5 啟發(fā)接龍法 89
3.3 以客戶為中心的解決方案探索 90
3.3.1 客戶旅程地圖 90
3.3.2 解決客戶痛點(diǎn)問題 94
3.3.3 價(jià)值主張畫布 95
3.4 創(chuàng)新思維的可行性和導(dǎo)向性 97
3.4.1 創(chuàng)新想法的可行性分析 97
3.4.2 目標(biāo)導(dǎo)向的重要性 101
3.4.3 創(chuàng)新項(xiàng)目的流程 103
3.4.4 未來/現(xiàn)狀/瓶頸/想法 104
3.5 創(chuàng)意再發(fā)展 107
3.5.1 如何不 107
3.5.2 狂野的想法 109
3.5.3 強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法 110
3.5.4 思維導(dǎo)圖 114
第4章實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意原型制作 117
4.1 原型的價(jià)值 118
4.1.1 直觀表達(dá)的重要性 118
4.1.2 故事畫板 120
4.2 原型的類型 122
4.2.1 紙質(zhì)原型 123
4.2.2 草圖描繪 124
4.2.3 物理原型 124
4.2.4 角色扮演 125
4.2.5 視頻 125
4.2.6 App應(yīng)用 126
4.3 原型工具 127
4.3.1 小程序 127
4.3.2 電子制作 131
4.3.3 3D打印 136
第5章展現(xiàn)最終創(chuàng)意產(chǎn)品 145
5.1 交付作品的形式 146
5.2 項(xiàng)目匯報(bào) 148
5.2.1 溝通與表達(dá) 148
5.2.2 講故事 153
第6章創(chuàng)意案例分享 159
6.1 基于創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的開放物理空間設(shè)計(jì) 160
6.1.1 基于創(chuàng)新思維的教育質(zhì)量 160
6.1.2 創(chuàng)新思維應(yīng)用于高校教育空間設(shè)計(jì) 162
6.1.3 創(chuàng)新思維應(yīng)用于高校生活空間設(shè)計(jì) 166
6.1.4 創(chuàng)新思維方法—設(shè)計(jì)思維及原則 170
6.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用 171
6.2.1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維讓玉蘭油品牌煥發(fā)青春 171
6.2.2 騰訊將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與人力資源管理有機(jī)融合 173
6.2.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維讓愛彼迎變身獨(dú)角獸企業(yè) 174
6.2.4 善用創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)業(yè)者里德·哈斯廷斯 175
參考文獻(xiàn) 179