新工科背景下地方高校機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實踐

定　價：￥49.80

作　者：	蒙艷玫，陳遠玲，李俚，王成勇，韋錦 ... 著
出版社：	華中科技大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568081849	出版時間：	2022-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	166	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書內(nèi)容由六部分組成。第一章從總體層面討論新工科的內(nèi)涵特征，建設(shè)目標、原則、思路，分類建設(shè)和建設(shè)重點。第二章討論和分析新工科在地方高校改革現(xiàn)狀、如何組織和有效實施新工科建設(shè)思路。第三章研究探討基于新工科背景的地方高校教育教學體系的重構(gòu)。第四章系統(tǒng)深入地研討新工科建設(shè)中實驗和實踐教學體系的重構(gòu)。第五部分針對新工科專業(yè)人才培養(yǎng)中學科交叉知識核心的兩個環(huán)節(jié)即課程和教學，重點探討多學科知識交叉融合的教學模式。第六章通過典型案例分析，全方位研討新工科專業(yè)人才必須面對的理解、解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)。

作者簡介

　　蒙艷玫，女，廣西南寧人，1963年10月生，2006年1月加入中國共產(chǎn)黨，1982年7月參加工作，現(xiàn)任廣西大學機械工程學院副院長，*廣西大學機械工程實驗教學示范中心和虛擬仿真中心主任，博士、教授、博士生導師。她主持國家自然科學基金項目2項、科技部、廣西科技廳和南寧市科技局以及企業(yè)委托項目近20項，作為第一發(fā)明人獲授權(quán)發(fā)明專利20余項，公開發(fā)表論文60余篇，其中SCI或EI檢索論文30余篇。在復雜機電產(chǎn)品設(shè)計和機電系統(tǒng)測控技術(shù)的研究形成了自己的特色，一些研究成果獲得了推廣應(yīng)用，獲廣西自然科學優(yōu)秀論文一等獎1項，南寧市科技進步二等獎2項等。

圖書目錄

第1章新工科背景下的教育模式和特征(1)
1.1新工科提出的背景(1)
1.2新工科的內(nèi)涵(2)
1.3新工科的建設(shè)要求(2)
1.4新工科的培養(yǎng)模式(3)
第2章新工科背景下地方高校機械類教育教學現(xiàn)狀
和改革思路(5)
2.1新工科環(huán)境下的工程教育教學現(xiàn)狀(5)
2.2新工科環(huán)境下地方高校機械類教育教學改革(6)
2.2.1改革目標(7)
2.2.2改革思路(7)
第3章新工科背景下地方高校機械類理論教學體系重構(gòu)(15)
3.1新工科背景下重構(gòu)地方高校機械類專業(yè)教學體系的
必要性(15)
3.2新工科背景下地方高校機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
改革與實施路徑(18)
3.2.1改革思路(18)
3.2.2實施路徑(19)
3.3新工科背景下廣西大學機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
改革與實踐(25)
3.3.1培養(yǎng)方案制定過程(26)
3.3.2培養(yǎng)目標(28)
3.3.3課程體系(30)
第4章新工科背景下機械類實驗和實踐教學體系重構(gòu)(46)
4.1概述(46)
4.2虛實結(jié)合、開放共享實驗教學體系的重構(gòu)(47)
4.3系統(tǒng)建設(shè)虛實結(jié)合、開放共享的實驗和實踐
教學平臺(51)
4.3.1實驗平臺總體架構(gòu)(51)
4.3.2課程虛擬實驗教學平臺(51)
4.4虛實結(jié)合、開放共享、校企共贏的實驗和實踐
教學環(huán)節(jié)的實施(57)
4.4.1校內(nèi)實驗和實踐教學的實現(xiàn)(57)
4.4.2校外實習和實踐環(huán)節(jié)的實施(57)
4.4.3制定多元化考核評價方法(58)
第5章虛實結(jié)合、開放共享典型實驗教學案例(60)
5.1機械制造教學平臺典型案例(60)
5.1.1船用曲軸制造過程仿真實驗(60)
5.1.2數(shù)字化車間仿真實驗(62)
5.2機械設(shè)計虛擬仿真教學平臺典型實驗(66)
5.2.1典型零件虛擬裝配仿真實驗(66)
5.2.2小型多功能綠籬苗木修剪機整車越障仿真實驗(69)
5.3機械電子網(wǎng)絡(luò)化遠程實驗教學平臺典型案例(74)
5.3.1網(wǎng)絡(luò)化遠程振動分析實驗(74)
5.3.2網(wǎng)絡(luò)化遠程車輛行駛仿真監(jiān)控實驗(80)
5.4典型學科交叉知識綜合實訓案例——網(wǎng)絡(luò)化遠程
汽車防抱死制動系統(tǒng)(84)
5.4.1實驗背景(84)
5.4.2實驗的目(85)
5.4.3實驗原理(86)
5.4.4教學方式與實施(89)
5.4.5綜合實訓的方法與步驟要求(92)
5.4.6教學實施效果(114)
第6章新工科背景下機械類學科交叉知識教育教學研究(116)
6.1引言(116)
6.2解決的教學問題(117)
6.3改革的目標和思路(117)
6.3.1改革的目標(117)
6.3.2改革的思路(118)
6.4改革的舉措(118)
6.4.1跨學科知識綜合運用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的
新架構(gòu)(118)
6.4.2跨學科知識綜合運用的項目式教學內(nèi)容構(gòu)建(119)
6.4.3基于項目驅(qū)動教學的組織實施(122)
6.5項目式教學支撐平臺和保障措施(123)
6.5.1教學支撐平臺建設(shè)(123)
6.5.2金字塔形導師隊伍建設(shè)(124)
6.5.3質(zhì)量保障制度建設(shè)(124)
6.6成果的推廣應(yīng)用(125)
6.6.1改革成果(125)
6.6.2改革實踐成效(126)
6.6.3跨學科知識交叉融合的綜合實驗平臺研發(fā)(127)
6.6.4總結(jié)(135)
第7章全方位質(zhì)量保障與反饋機制建立(137)
7.1構(gòu)建三級全鏈條教學質(zhì)量保障機制和持續(xù)
改進機制(137)
7.1.1校院系三級教學質(zhì)量的制度建設(shè)(137)
7.1.2校院系三級教學質(zhì)量管理的組織建設(shè)(137)
7.1.3線上線下、校內(nèi)校外的教學質(zhì)量監(jiān)控和
反饋機制(142)
7.1.4建立以產(chǎn)出為導向的課程質(zhì)量的評價機制(142)
7.1.5構(gòu)建“全面、全過程、全員參與”的質(zhì)量
保證體系(143)
7.2建立學生培養(yǎng)過程評價機制(144)
7.2.1學校制度保障及評價(144)
7.2.2機械類專業(yè)規(guī)章制度保障(145)
7.3建立健全用人單位反饋機制(152)
7.3.1建立了社會評價機制(152)
7.3.2評價結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(153)
參考文獻(164)