網(wǎng)絡學習社群內(nèi)信息互動的認知研究

定　價：￥78.00

作　者：	任英杰著
出版社：	廈門大學出版社
叢編項：	暨南大學人文學院人文社科文庫
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787561561294	出版時間：	2022-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	212	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書以教育研究領域中的教師協(xié)作教研實踐為研究案例，從教育技術學的研究立場出發(fā)，首先，采用了基于設計的研究范式，從心理學、教育學已有研究成果的分析中，探討信息互動過程中同伴相互啟發(fā)的現(xiàn)象，提出網(wǎng)絡學習社群中同伴間相互啟發(fā)的策略，設計并改良網(wǎng)絡社群互動環(huán)境。其次，采用單組時間序列的準實驗設計，在經(jīng)過改良的網(wǎng)絡社群環(huán)境下開展網(wǎng)絡學習社群活動，并對活動結果進行了內(nèi)容分析、視認分析及定量分析，檢驗信息互動的相關原理及策略在提升社群協(xié)作績效水平、促進協(xié)作個體知識理解和建構的有效性。最后，得出本書研究的結論，并在此基礎上闡述該項研究的實踐意義及今后待持續(xù)開展的研究方向。

作者簡介

　　任英杰，男，暨南大學人文學院副教授，碩士生導師。主要研究方向為網(wǎng)絡與耘媒體應用、教育中的認知科學與技術。主持并完成國家及省部級科研項目8項，先后出版學術專著1部，與人合著2部，主編論文集1部，合編教材4部，發(fā)表學術論文20余篇，獲獎成果3項，其中2013年獲得第六屆全國社會科學研究成果三等獎。

圖書目錄

緒論
1 研究的問題及意義
1.1 國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀
1.2 研究問題
1.3 研究目標
1.4 研究路線
1.5 研究意義
2 研究范式與方法
2.1 基于設計研究的范式
2.2 主要研究方法
2.3 研究設計
3 網(wǎng)絡認知：個體認知結構與社會結構的融合
3.1 校際協(xié)作的興起與發(fā)展
3.2 聯(lián)結主義與分布式認知
3.3 社會互動與知識轉移
3.4 社會結構與個體認知結構
4 認知科學視角下的信息互動
4.1 案例描述
4.2 案例分析
4.3 相互啟發(fā)原理
4.4 信息互動過程的解讀
4.5 啟發(fā)與相互啟發(fā)的認知過程假設
5 信息互動研究的神經(jīng)基礎
5.1 事件相關電位
5.2 實驗設計
5.3 實驗過程
5.4 數(shù)據(jù)分析與結果
5.5 實驗結論
5.6 啟發(fā)、相互啟發(fā)及自我啟發(fā)的認知機理分析
6 信息互動過程的認知機制
6.1 研究一：教師網(wǎng)絡學習社群中對象特質(zhì)的考察
6.2 研究二：覺知在信息互動過程中的作用
6.3 研究三：元認知監(jiān)控在信息互動過程中的作用
6.4 研究四：原型與原型激活
6.5 研究五：自我啟發(fā)與自我建構
6.6 信息互動的信息加工過程
7 網(wǎng)絡學習社群中同伴啟發(fā)策略的設計實施
7.1 社群同伴啟發(fā)策略設計
7.2 社群同伴啟發(fā)策略的實施
7.3 社群同伴啟發(fā)策略的效果及評價
8 網(wǎng)絡學習社群中啟發(fā)原理及策略研究的迭代過程
8.1 相互啟發(fā)原理的認知機制修正
8.2 同伴相互啟發(fā)策略的修正
83網(wǎng)絡學習社群中同伴相互啟發(fā)策略的再實施
9 結語
9.1 同伴相互啟發(fā)原理及策略
9.2 相互啟發(fā)原理的實踐意義
9.3 本研究討論與后續(xù)研究
參考文獻
附錄1 四字字謎
附錄2 中小學教師TPACK調(diào)查問卷
附錄3 教師網(wǎng)絡社群內(nèi)協(xié)作教研對話分析整理