全媒體情境下的知識(shí)鴻溝問(wèn)題研究：一種基于質(zhì)性研究方法的考察

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	劉暉
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513084222	出版時(shí)間：	2023-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)研究了社交媒體時(shí)代以教育程度分野的不同階層之間的知識(shí)差距。與主流的“知識(shí)鴻溝”研究不同的是，本研究把“知識(shí)”界定為主觀知識(shí)。本研究采用質(zhì)性研究法，以認(rèn)知框架理論為基礎(chǔ)，同時(shí)借用媒介素養(yǎng)論所界定的認(rèn)知工具，分析了不同教育程度的社交媒體用戶(hù)對(duì)近兩年不同性質(zhì)的媒體議題形成認(rèn)知的方式。本研究發(fā)現(xiàn)，具有較高教育程度的受訪(fǎng)者能夠使用更加高級(jí)的認(rèn)知工具，對(duì)媒體議題構(gòu)建更加復(fù)雜的認(rèn)知框架。大多低教育程度受訪(fǎng)者僅僅使用較低級(jí)的認(rèn)知工具，且多構(gòu)建簡(jiǎn)單的認(rèn)知框架。本研究還發(fā)現(xiàn)，不同教育程度的受訪(fǎng)者均采用相關(guān)性檢索、分段式檢索等模式來(lái)加工介質(zhì)化訊息。其中，采用直接對(duì)應(yīng)模式、多種整合等模式處理介質(zhì)化訊息可以凸顯較高與較低教育程度受訪(fǎng)者之間的知識(shí)差距。本研究還考察了教育程度之外的變量對(duì)知識(shí)差距形成的影響。本研究認(rèn)為，人際傳播因素對(duì)“知溝”的形成受制于媒體傳播，效果非常有限。個(gè)人的直接經(jīng)歷對(duì)受訪(fǎng)者理解某些新聞議題能夠發(fā)揮較大的作用。信息控制因素是導(dǎo)致較高教育程度與對(duì)新聞感興趣群體與兩組低教育程度群體針對(duì)敏感議題產(chǎn)生知識(shí)差距的重要因素。此外，不同教育程度的受訪(fǎng)者使用社交媒體的方式也有顯著的不同，這也是知識(shí)差距的顯著體現(xiàn)。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，本研究在結(jié)尾部分提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，認(rèn)為縮小不同教育程度群體之間的知識(shí)差距應(yīng)該從豐富較低教育程度群體的認(rèn)知框架入手。本研究的學(xué)術(shù)意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：意義之一是對(duì)當(dāng)前“知溝”研究理論的創(chuàng)新，即把受眾的媒介素養(yǎng)有機(jī)地融入“知溝”研究，為我國(guó)學(xué)界對(duì)“知溝”的研究提供全新的理論視角；另一個(gè)意義是研究方法論的創(chuàng)新。當(dāng)前，海外主流的“知溝”研究屬于量性研究，我國(guó)也有少數(shù)相關(guān)的量性研究。本課題采用質(zhì)性研究法研究“知溝”問(wèn)題，為傳播學(xué)界研究該問(wèn)題提供一種新的嘗試。本研究是實(shí)證研究，具有很大的實(shí)踐價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)職能部門(mén)制定行之有效的知識(shí)傳播戰(zhàn)略，提升低教育程度群體吸收知識(shí)的能力具有很大的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　劉暉，畢業(yè)于美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)新聞傳播學(xué)院，并獲得新聞傳播學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文化與傳播學(xué)院副教授。作者在國(guó)內(nèi)外SCI與CSSCI期刊有多篇研究論文發(fā)表，獲得很高的閱讀率與轉(zhuǎn)引率，多篇論文獲得獎(jiǎng)勵(lì)。作者擔(dān)任文化與傳播學(xué)院碩導(dǎo)，同時(shí)受聘并擔(dān)任泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)文藝學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師。作者兼任中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》（英文刊）翻譯，該刊多篇學(xué)術(shù)論文（漢譯英）譯文在Routeledge 出版，同時(shí)還兼任中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》翻譯（英譯漢）。主要研究領(lǐng)域有：傳媒教育、國(guó)際傳播、媒體效果研究等。

圖書(shū)目錄

第一章從“知識(shí)鴻溝”到“數(shù)字鴻溝”——海外“知識(shí)鴻溝”研究概覽
一、“知溝”假設(shè)問(wèn)世前的相關(guān)研究
二、“知溝”假設(shè)的問(wèn)世與核心要點(diǎn)
三、針對(duì)傳統(tǒng)媒體情境下的“知溝”假設(shè)研究
四、網(wǎng)絡(luò)情境下的“知溝”假設(shè)研究
第二章我國(guó)學(xué)界對(duì)“知溝”的研究
一、我國(guó)學(xué)界針對(duì)“知識(shí)鴻溝”研究的現(xiàn)狀
二、我國(guó)為縮小知識(shí)鴻溝所做的努力
三、我國(guó)學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)媒體與“知識(shí)鴻溝”關(guān)系的研究
四、我國(guó)學(xué)界對(duì)數(shù)字媒體與“知溝”關(guān)系的研究
五、對(duì)我國(guó)學(xué)界關(guān)于“知溝”研究的思考
六、未來(lái)我國(guó)學(xué)界針對(duì)“知溝”的研究方向
第三章全媒體、媒體融合與媒介素養(yǎng)
一、全媒體的來(lái)歷與內(nèi)涵
二、媒體融合的出現(xiàn)與發(fā)展
三、媒介素養(yǎng)與“知溝”
第四章影響“知溝”形成的若干因素以及相關(guān)理論的研究
一、強(qiáng)媒體效果論與弱媒體效果論
二、培養(yǎng)理論
三、媒介依附論
四、媒體信息的構(gòu)建——框架理論
五、認(rèn)知框架（認(rèn)知基膜）
六、人際傳播的效用
七、直接經(jīng)歷變量
第五章媒體傳播議題研究
一、媒體傳播內(nèi)容的研究方法
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)截取的相關(guān)問(wèn)題
三、網(wǎng)絡(luò)空間的話(huà)語(yǔ)特點(diǎn)
四、新浪微博平臺(tái)關(guān)于轉(zhuǎn)基因話(huà)語(yǔ)的文本分析
五、新浪微博平臺(tái)關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”話(huà)語(yǔ)的文本分析
六、新浪微博平臺(tái)關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的話(huà)語(yǔ)分析
七、新浪微博平臺(tái)關(guān)于霧霾話(huà)語(yǔ)的文本分析
第六章研究方案的設(shè)計(jì)
一、兩項(xiàng)基于控制實(shí)驗(yàn)法的“知溝”研究
二、“知溝”研究中引入質(zhì)性研究法的必要性
三、研究設(shè)計(jì)
四、受訪(fǎng)者的簡(jiǎn)要描述
第七章媒介的使用特點(diǎn)與認(rèn)知框架的構(gòu)建方式
一、受訪(fǎng)者的媒體使用特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)
二、采用認(rèn)知框架理論研究“知溝”的合理性
三、受訪(fǎng)者關(guān)注的媒體議題
四、對(duì)認(rèn)知框架的測(cè)量
五、受訪(fǎng)者對(duì)媒體議題的認(rèn)知框架
六、“事實(shí)性”知識(shí)的差距情況
七、認(rèn)知框架的缺失與認(rèn)知框架的轉(zhuǎn)變
八、個(gè)性化議題的認(rèn)知框架
第八章媒介信息的處理模式
一、基于認(rèn)知框架的思維模式
二、信息控制與知識(shí)差距
三、人際傳播、參照群體與知識(shí)差距
四、直接經(jīng)歷與知識(shí)差距
第九章總結(jié)與建議
附錄一采訪(fǎng)提綱
附錄二波特所界定的媒介素養(yǎng)的七種技能
參考文獻(xiàn)