全媒體情境下的知識(shí)鴻溝問題研究：一種基于質(zhì)性研究方法的考察

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	劉暉
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513084222	出版時(shí)間：	2023-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書研究了社交媒體時(shí)代以教育程度分野的不同階層之間的知識(shí)差距。與主流的“知識(shí)鴻溝”研究不同的是，本研究把“知識(shí)”界定為主觀知識(shí)。本研究采用質(zhì)性研究法，以認(rèn)知框架理論為基礎(chǔ)，同時(shí)借用媒介素養(yǎng)論所界定的認(rèn)知工具，分析了不同教育程度的社交媒體用戶對(duì)近兩年不同性質(zhì)的媒體議題形成認(rèn)知的方式。本研究發(fā)現(xiàn)，具有較高教育程度的受訪者能夠使用更加高級(jí)的認(rèn)知工具，對(duì)媒體議題構(gòu)建更加復(fù)雜的認(rèn)知框架。大多低教育程度受訪者僅僅使用較低級(jí)的認(rèn)知工具，且多構(gòu)建簡(jiǎn)單的認(rèn)知框架。本研究還發(fā)現(xiàn)，不同教育程度的受訪者均采用相關(guān)性檢索、分段式檢索等模式來加工介質(zhì)化訊息。其中，采用直接對(duì)應(yīng)模式、多種整合等模式處理介質(zhì)化訊息可以凸顯較高與較低教育程度受訪者之間的知識(shí)差距。本研究還考察了教育程度之外的變量對(duì)知識(shí)差距形成的影響。本研究認(rèn)為，人際傳播因素對(duì)“知溝”的形成受制于媒體傳播，效果非常有限。個(gè)人的直接經(jīng)歷對(duì)受訪者理解某些新聞議題能夠發(fā)揮較大的作用。信息控制因素是導(dǎo)致較高教育程度與對(duì)新聞感興趣群體與兩組低教育程度群體針對(duì)敏感議題產(chǎn)生知識(shí)差距的重要因素。此外，不同教育程度的受訪者使用社交媒體的方式也有顯著的不同，這也是知識(shí)差距的顯著體現(xiàn)。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，本研究在結(jié)尾部分提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，認(rèn)為縮小不同教育程度群體之間的知識(shí)差距應(yīng)該從豐富較低教育程度群體的認(rèn)知框架入手。本研究的學(xué)術(shù)意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：意義之一是對(duì)當(dāng)前“知溝”研究理論的創(chuàng)新，即把受眾的媒介素養(yǎng)有機(jī)地融入“知溝”研究，為我國學(xué)界對(duì)“知溝”的研究提供全新的理論視角；另一個(gè)意義是研究方法論的創(chuàng)新。當(dāng)前，海外主流的“知溝”研究屬于量性研究，我國也有少數(shù)相關(guān)的量性研究。本課題采用質(zhì)性研究法研究“知溝”問題，為傳播學(xué)界研究該問題提供一種新的嘗試。本研究是實(shí)證研究，具有很大的實(shí)踐價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)職能部門制定行之有效的知識(shí)傳播戰(zhàn)略，提升低教育程度群體吸收知識(shí)的能力具有很大的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　劉暉，畢業(yè)于美國南卡羅萊納大學(xué)新聞傳播學(xué)院，并獲得新聞傳播學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任北京第二外國語學(xué)院文化與傳播學(xué)院副教授。作者在國內(nèi)外SCI與CSSCI期刊有多篇研究論文發(fā)表，獲得很高的閱讀率與轉(zhuǎn)引率，多篇論文獲得獎(jiǎng)勵(lì)。作者擔(dān)任文化與傳播學(xué)院碩導(dǎo)，同時(shí)受聘并擔(dān)任泰國格樂大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。作者兼任中國社會(huì)科學(xué)雜志社《中國社會(huì)科學(xué)》（英文刊）翻譯，該刊多篇學(xué)術(shù)論文（漢譯英）譯文在Routeledge 出版，同時(shí)還兼任中國社會(huì)科學(xué)雜志社《國外社會(huì)科學(xué)》翻譯（英譯漢）。主要研究領(lǐng)域有：傳媒教育、國際傳播、媒體效果研究等。

圖書目錄

第一章從“知識(shí)鴻溝”到“數(shù)字鴻溝”——海外“知識(shí)鴻溝”研究概覽
一、“知溝”假設(shè)問世前的相關(guān)研究
二、“知溝”假設(shè)的問世與核心要點(diǎn)
三、針對(duì)傳統(tǒng)媒體情境下的“知溝”假設(shè)研究
四、網(wǎng)絡(luò)情境下的“知溝”假設(shè)研究
第二章我國學(xué)界對(duì)“知溝”的研究
一、我國學(xué)界針對(duì)“知識(shí)鴻溝”研究的現(xiàn)狀
二、我國為縮小知識(shí)鴻溝所做的努力
三、我國學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)媒體與“知識(shí)鴻溝”關(guān)系的研究
四、我國學(xué)界對(duì)數(shù)字媒體與“知溝”關(guān)系的研究
五、對(duì)我國學(xué)界關(guān)于“知溝”研究的思考
六、未來我國學(xué)界針對(duì)“知溝”的研究方向
第三章全媒體、媒體融合與媒介素養(yǎng)
一、全媒體的來歷與內(nèi)涵
二、媒體融合的出現(xiàn)與發(fā)展
三、媒介素養(yǎng)與“知溝”
第四章影響“知溝”形成的若干因素以及相關(guān)理論的研究
一、強(qiáng)媒體效果論與弱媒體效果論
二、培養(yǎng)理論
三、媒介依附論
四、媒體信息的構(gòu)建——框架理論
五、認(rèn)知框架（認(rèn)知基膜）
六、人際傳播的效用
七、直接經(jīng)歷變量
第五章媒體傳播議題研究
一、媒體傳播內(nèi)容的研究方法
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)截取的相關(guān)問題
三、網(wǎng)絡(luò)空間的話語特點(diǎn)
四、新浪微博平臺(tái)關(guān)于轉(zhuǎn)基因話語的文本分析
五、新浪微博平臺(tái)關(guān)于“中國夢(mèng)”話語的文本分析
六、新浪微博平臺(tái)關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的話語分析
七、新浪微博平臺(tái)關(guān)于霧霾話語的文本分析
第六章研究方案的設(shè)計(jì)
一、兩項(xiàng)基于控制實(shí)驗(yàn)法的“知溝”研究
二、“知溝”研究中引入質(zhì)性研究法的必要性
三、研究設(shè)計(jì)
四、受訪者的簡(jiǎn)要描述
第七章媒介的使用特點(diǎn)與認(rèn)知框架的構(gòu)建方式
一、受訪者的媒體使用特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)
二、采用認(rèn)知框架理論研究“知溝”的合理性
三、受訪者關(guān)注的媒體議題
四、對(duì)認(rèn)知框架的測(cè)量
五、受訪者對(duì)媒體議題的認(rèn)知框架
六、“事實(shí)性”知識(shí)的差距情況
七、認(rèn)知框架的缺失與認(rèn)知框架的轉(zhuǎn)變
八、個(gè)性化議題的認(rèn)知框架
第八章媒介信息的處理模式
一、基于認(rèn)知框架的思維模式
二、信息控制與知識(shí)差距
三、人際傳播、參照群體與知識(shí)差距
四、直接經(jīng)歷與知識(shí)差距
第九章總結(jié)與建議
附錄一采訪提綱
附錄二波特所界定的媒介素養(yǎng)的七種技能
參考文獻(xiàn)