CASE-SMITH兒童及青少年作業(yè)治療

第1部分 兒童與青少年作業(yè)治療的基礎(chǔ)知識
Section I Foundational Knowledge for 
Occupational Therapy for Children 
and Youth
第 1 章 兒童作業(yè)治療進程：概述 / 1
 The Occupational Therapy Process in Pediatrics: 
Overview of Essential Concepts
 一、 兒童作業(yè)治療介紹 / 1
 二、 作業(yè)治療過程 / 5
 三、 兒童實踐與成人實踐的異同 / 13
第 2 章 兒童和青少年使用的作業(yè)治療模式與參
考框架 / 15
 Using Occupational Therapy Models and 
Frames of Reference With Children and Youth
 一、 引言 / 15
 二、 理論 / 16
 三、 治療推理：模式和參考框架 / 16
 四、 作業(yè)治療實踐模式 / 19
 五、 兒童作業(yè)治療的參考框架 / 31
 六、 組合參考框架 / 42
第 3 章 家庭服務 / 43
 Working With Families
 一、 家庭的目的和力量 / 43
 二、 家庭資源和多樣性 / 44
 三、 動態(tài)的家庭系統(tǒng)和作業(yè)活動環(huán)境 / 49
 四、 家庭子系統(tǒng) / 51
 五、 家庭生命周期 / 54
 六、 家庭生活的支持參與 / 56
 七、 家庭和跨專業(yè)的團隊 / 65
 八、 交流策略 / 67
 九、 家庭項目：將治療融入日常生活 / 70
第4章 兒童發(fā)展的作業(yè)治療觀 / 72
 Occupational Therapy View of Child 
Development
 一、 從作業(yè)科學角度觀察人類發(fā)展 / 72
 二、 作業(yè)發(fā)展與獲取技能 / 73
 三、 神經(jīng)生理學發(fā)展 / 73
 四、 神經(jīng)生理生長和作業(yè)發(fā)展 / 74
 五、 通過作業(yè)科學理論理解發(fā)育 / 84
第5章 意向性關(guān)系：與兒童及其家庭協(xié)作 / 118
 The Intentional Relationship: Working With 
Children and Families
 一、 引言：與家庭共同努力 / 118
 二、 作業(yè)治療師的自我應用 / 119
 三、 意向性關(guān)系模式 / 121
 四、 了解兒童及其家庭的人際關(guān)系特征 / 127
 五、 不可避免的人際關(guān)系事件 / 128
第2部分 作業(yè)治療評估與評價方法及過程
Section II Occupational Therapy Assessment 
and Evaluation Methods and 
Process
第 6 章 觀察評估與活動分析 / 134
 Observational Assessment and Activity 
Analysis
 一、 活動觀察與分析 / 134
 二、 通過活動觀察與分析進行評估 / 144
 三、 活動綜合與干預 / 150
第 7 章 標準化測試在兒科實踐中的應用 / 158
 Use of Standardized Tests in Pediatric Practice
 一、 標準化測試目的 / 159
 二、 成為合格的測試使用者 / 160
 三、 標準化測試的種類與測評 / 166
 四、 特征和測試機制 / 169
 五、 評分方法 / 169
 六、 測試中的倫理思考 / 178
 七、 標準化測試的優(yōu)缺點 / 180
第 8 章 評估、解讀與目標書寫 / 182
 Evaluation, Interpretation, and Goal Writing
 一、 什么是評估？ / 182
 二、 評估領(lǐng)域 / 183
 三、 評估的目的 / 183
 四、 自上而下的評估 / 185
 五、 獲悉家長和兒童的觀點 / 186
 六、 評估過程 / 188
 七、 解釋 / 194
 八、 書寫目標 / 197
第 9 章 結(jié)果記錄 / 200
 Documenting Outcomes
 一、 結(jié)果和數(shù)據(jù)采集介紹 / 200
 二、 采集數(shù)據(jù)明確服務療效 / 201
第3部分 作業(yè)活動的評估與治療
Section III Assessment and Treatment of 
Occupations
第10章 攝食、進食和吞咽的評估與治療 / 215
 Assessment and Treatment of Feeding, 
Eating, and Swallowing
 一、 攝食、進食和吞咽：概述 / 215
 二、 攝食障礙：發(fā)病率和影響 / 217
 三、 攝食和吞咽評估所需的專業(yè)知識 / 218
 四、 攝食和吞咽發(fā)育的綜合評估 / 221
 五、 常規(guī)干預 / 225
 六、 案例應用：作業(yè)治療干預考慮 / 239
第11章 游戲評估與治療 / 243
 Assessment and Treatment of Play
 一、 引言 / 243
 二、 游戲的定義 / 243
 三、 游戲理論 / 245
 四、 作業(yè)治療對游戲的貢獻 / 246
 五、 游戲剝奪的影響 / 257
 六、 休閑 / 257
 七、 作業(yè)治療中的游戲和休閑評估 / 257
 八、 游戲目標 / 260
 九、 作業(yè)治療干預中的游戲 / 260
第12章 日常生活、睡眠、休息和性行為的評估
與治療 / 267
 Assessment and Treatment of Activities of 
Daily Living, Sleep, Rest, and Sexuality
 一、 發(fā)展日常生活能力的重要性 / 268
 二、 影響表現(xiàn)的因素 / 268
 三、 日常生活活動評價 / 272
 四、 干預策略和方法 / 277
 五、 特定日常生活能力任務的具體干預
技術(shù) / 289
 六、 睡眠和休息 / 307
 七、 睡眠與休息的教育 / 313
第13章 工具性日常生活活動和休閑的評估與
治療 / 315
 Assessment and Treatment of Instrumental 
Activities of Daily Living and Leisure
 一、 工具性日常生活活動的定義 / 316
 二、 工具性日常生活活動表現(xiàn)和參與的
關(guān)系 / 316
 三、 兒童如何學習表現(xiàn)和參與工具性
日常生活活動 / 316
 四、 工具性日常生活活動與環(huán)境 / 317
 五、 自我決定與工具性日常生活活動 / 320
 六、 影響工具性日常生活活動的人、
環(huán)境和作業(yè)因素 / 325
 七、 面向工具性日常生活活動的評估
方法 / 326
 八、 工具性日常生活活動目標的干預
方法 / 329
 九、 跨實踐環(huán)境處理工具性日常生活
活動 / 331
 十、 工具性日常生活目標的結(jié)果測量 / 332
第14章 社會參與和社交技能的評估與干預 / 335
 Assessment and Intervention of Social 
Participation and Social Skills
 一、 社會參與概況 / 335
 二、 環(huán)境對社會參與的影響 / 338
 三、 成功的社會參與結(jié)果 / 339
 四、 社交技能挑戰(zhàn)的理論基礎(chǔ) / 341
 五、 社會參與和社交技能的目標 / 342
 六、 一般精神健康狀況對社會參與的
影響 / 359
第15章 教育表現(xiàn)的評估與治療 / 363
 Assessment and Treatment of Educational 
Performance
 一、 教育是一種作業(yè)活動 / 363
 二、 學生角色 / 364
 三、 學校作業(yè)治療評估過程 / 365
 四、 干預措施 / 370
 五、 教育表現(xiàn)干預的重點領(lǐng)域 / 373
第4部分 作業(yè)治療方法
Section IV Occupational Therapy Approaches
第16章 運動控制和運動學習的應用 / 383
 Application of Motor Control and Motor Learning
 一、 引言 / 383
 二、 運動控制和運動學習的定義 / 383
 三、 指導理論的概述 / 385
 四、 運動控制原理 / 386
 五、 運動學習的過程 / 391
 六、 運動控制/學習理論在作業(yè)治療
實踐中的意義 / 399
第17章 認知干預 / 416
 Cognitive Interventions
 一、 認知方法理論基礎(chǔ) / 416
 二、 認知策略 / 418
 三、 使用認知方法的基本原理 / 419
 四、 認知干預 / 419
 五、 日常作業(yè)表現(xiàn)認知導向法
（CO — OP） / 420
 六、 使用認知方法的證據(jù) / 428
第18章 移動 / 436
 Mobility
 一、 作業(yè)表現(xiàn)的移動 / 436
 二、 作業(yè)治療理論、參考框架和實踐
模式 / 436
 三、 移動是復雜的，并非僅限于身體
技能 / 437
 四、 移動評估 / 441
 五、 座位和移動干預 / 442
第19章 輔助技術(shù) / 469
 Assistive Technology
 一、 輔助技術(shù)介紹 / 470
 二、 輔助技術(shù)對兒童生長發(fā)育的影響 / 470
 三、 輔助技術(shù)的推理過程 / 472
 四、 輔助技術(shù)評估 / 475
 五、 作業(yè)治療干預與輔助技術(shù) / 477
 六、 輔助技術(shù)的重要用途 / 480
 七、 輔助技術(shù)的特殊類型 / 482
 八、 改變教育格局：面向21世紀每位
學生的規(guī)劃 / 494
 九、 技術(shù)中止或放棄 / 500
第20章 感覺統(tǒng)合 / 502
 Sensory Integration
 一、 感覺統(tǒng)合簡介 / 502
 二、 感覺統(tǒng)合的問題 / 504
 三、 感覺統(tǒng)合及其對參與的影響 / 510
 四、 感覺統(tǒng)合功能評估 / 511
 五、 兒童感覺統(tǒng)合問題的干預 / 512
第21章 行為療法 / 530
 Behavioral Approaches
 一、 引言 / 530
 二、 理解“行為”一詞 / 530
 三、 基于行為理論的干預 / 536
第5部分 兒科作業(yè)治療服務
Section V Pediatric Occupational Therapy Services
第22章 新生兒重癥監(jiān)護室 / 545
 Neonatal Intensive Care Unit
 一、 廣義的新生兒重癥監(jiān)護室 / 545
 二、 新生兒重癥監(jiān)護室環(huán)境中嬰兒和
照顧者的作業(yè)角色 / 546
 三、 不斷改進的新生兒重癥監(jiān)護病房
護理環(huán)境 / 548
 四、 新生兒重癥監(jiān)護室患兒 / 550
 五、 新生兒重癥監(jiān)護室發(fā)展性家庭綜
合護理的基礎(chǔ) / 554
 六、 腦發(fā)育中的神經(jīng)保護與新生兒重
癥監(jiān)護的護理環(huán)境 / 558
 七、 嬰兒評估 / 570
 八、 新生兒重癥監(jiān)護室的具體治療
干預 / 573
 九、 在新生兒重癥監(jiān)護室內(nèi)與家庭
合作 / 579
 十、 反思性實踐 / 579
第23章 早期干預服務 / 581
 Early Intervention Services
 一、 早期干預的定義和目的 / 581
 二、 早期干預的最佳方法 / 583
 三、 作業(yè)治療早期干預實踐 / 591
第24章 學校作業(yè)治療 / 605
 School-Based Occupational Therapy
 一、 美國政府立法和各州所提倡的學校
實踐 / 605
 二、 兒童和青少年學校內(nèi)的作業(yè)
治療 / 609
 三、 作業(yè)治療服務 / 618
 四、 校內(nèi)心理健康：作業(yè)治療的新
任務 / 626
第25章 轉(zhuǎn)介服務 / 637
 Transition Services
 一、 過渡到青少年時期 / 637
 二、 影響轉(zhuǎn)介服務的其他法律、政策和
趨勢 / 639
 三、 無縫轉(zhuǎn)介：一致的結(jié)果 / 644
 四、 轉(zhuǎn)介服務循證訓練 / 647
 五、 性征 / 656
第26章 醫(yī)院康復與兒科康復 / 658
 Hospital and Pediatric Rehabilitation Services
 一、 兒童醫(yī)院的特征 / 659
 二、 兒童和青少年在醫(yī)院中的作業(yè)治療
服務 / 663
 三、 急性期治療科室 / 670
 四、 康復服務 / 673
 五、 門診服務 / 676
第27章 兒童手功能治療 / 679
 Pediatric Hand Therapy
 一、 評估 / 679
 二、 干預原則和策略 / 689
 三、 特殊疾病的干預 / 699
第6部分 具體疾病的作業(yè)治療
Section VI Occupational Therapy for Specific 
Conditions
第28章 精神健康障礙 / 707
 Mental Health Conditions
 一、 兒童精神健康障礙介紹 / 707
 二、 兒童和青少年的精神健康狀況 / 708
 三、 精神健康障礙兒童的作業(yè)表現(xiàn) / 713
 四、 照顧者的壓力和父母/家庭的支持 / 716
 五、 作業(yè)治療評估：過程 / 716
 六、 基于優(yōu)勢的作業(yè)治療干預以解決精
神健康 / 718
 七、 基于優(yōu)勢的作業(yè)治療干預以改善精
神健康 / 720
第29章 神經(jīng)運動障礙：腦性癱瘓 / 741
 Neuromotor Conditions: Cerebral Palsy
 一、 介紹 / 741
 二、 評估過程及方法 / 747
 三、 醫(yī)療干預 / 749
 四、 腦癱患兒作業(yè)活動干預 / 752
第30章 孤獨癥譜系障礙 / 762
 Autism Spectrum Disorder
 一、 孤獨癥譜系障礙介紹 / 762
 二、 孤獨癥譜系障礙的作業(yè)表現(xiàn) / 765
 三、 孤獨癥譜系障礙對家庭的影響 / 768
 四、 孤獨癥譜系障礙中作業(yè)治療的任務 / 769
第31章 創(chuàng)傷性疾病 / 784
 Trauma-Induced Conditions
 一、 引言 / 784
 二、 脊髓損傷 / 784
 三、 創(chuàng)傷性腦損傷 / 785
 四、 燒傷 / 787
 五、 治療關(guān)系 / 789
 六、 創(chuàng)傷后作業(yè)治療評估與干預 / 790
 七、 跨專業(yè)團隊合作 / 791
 八、 創(chuàng)傷后的持續(xù)治療 / 791
第32章 視覺障礙 / 810
 Vision Impairment
 一、 理解視覺對兒童作業(yè)治療師的
重要性 / 810
 二、 視覺模型 / 810
 三、 兒童視覺問題患病率 / 815
 四、 作業(yè)治療師的視覺篩查 / 817
 五、 干預 / 822
 六、 視覺治療程序 / 827
附錄 / 835