孤獨(dú)癥人士社交技能評(píng)估與訓(xùn)練課程

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	[美]米切爾·陶布曼（Mitchell Taubman）、羅恩·利夫（Ron Leaf）、約翰·麥克伊欽（John McEachin）等
出版社：	華夏出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522204680	出版時(shí)間：	2023-07-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《孤獨(dú)癥人士社交技能評(píng)估與訓(xùn)練課程》是一份內(nèi)容全面且易于上手使用的指南，旨在幫助教師、臨床醫(yī)生和家庭向患有孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童和青少年傳授社交技能。書中包含面向特殊兒童和青少年發(fā)展社交技能的綜合訓(xùn)練課程，將社交訓(xùn)練課程分為社交意識(shí)、社交溝通、社交互動(dòng)、社交學(xué)習(xí)以及社交聯(lián)系等模塊，深入淺出的探討了針對(duì)不同程度兒童的社交技能訓(xùn)練策略。書中提及的教學(xué)方法對(duì)家長、教師、臨床醫(yī)生及治療師來說，都有著很高的參考價(jià)值。同時(shí)本書中的社交技能教學(xué)還包括了如何應(yīng)對(duì)欺凌嘲弄、開展社交對(duì)話及理解社交生活等現(xiàn)實(shí)問題。

作者簡介

　　米切爾·陶布曼（Mitchell Taubman，Ph.D.），20世紀(jì)70年代初期就讀于美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）獲得學(xué)士學(xué)位，與伊瓦爾·洛瓦斯（Ivar Lovaas）博士共事，對(duì)有孤獨(dú)癥、注意力缺陷障礙及其他發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行干預(yù)。羅恩·利夫（Ron Leaf， Ph.D.），心理學(xué)家，在孤獨(dú)癥相關(guān)領(lǐng)域擁有30多年的工作經(jīng)驗(yàn)。利夫博士在美國加州大學(xué)洛杉磯分校獲得學(xué)士學(xué)位，一直跟隨伊瓦爾·洛瓦斯教授學(xué)習(xí)，在其指導(dǎo)下獲得博士學(xué)位。約翰·麥克伊欽（John McEachin， Ph.D.），心理學(xué)家，主要工作是為有孤獨(dú)癥及發(fā)育障礙的青少年及成人提供廣泛的行為干預(yù)，擁有35年以上的經(jīng)驗(yàn)。

圖書目錄

第一章發(fā)展游戲及社交技能的原因
促進(jìn)語言的發(fā)展
偶發(fā)性學(xué)習(xí)
社交強(qiáng)化
社交及游戲技能教學(xué)面臨的阻礙

第二章互動(dòng)教學(xué)法
互動(dòng)教學(xué)法的歷史及研究
互動(dòng)教學(xué)法并不適用于所有人
互動(dòng)教學(xué)法的過程
互動(dòng)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
識(shí)別訓(xùn)練
泛化訓(xùn)練

第三章社交技能小組
常見的社交小組有哪些？
孤獨(dú)癥兒童社交技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
社交技能小組的必要要素

第四章社交發(fā)展與青春期
典型社交發(fā)展
社交發(fā)展與孤獨(dú)癥譜系障礙
轉(zhuǎn)介咨詢案例
我們教授的課程
順利度過青春期的建議：旅行者指南
有挑戰(zhàn)不代表不可能

第五章建立真正的友誼
什么是友誼？
友誼重要嗎？
當(dāng)代的應(yīng)用行為分析法（ABA）對(duì)發(fā)展友誼的作用
有關(guān)玩伴和游戲約會(huì)的幾點(diǎn)建議
如何分辨真正的友誼？
總結(jié)

第六章孤獨(dú)癥人士的社交技能評(píng)估指南
孤獨(dú)癥人士的社交缺陷
社交溝通技能測量中存在的問題
篩查工具
篩查／診斷量表
適應(yīng)行為測量
針對(duì)孤獨(dú)癥的診斷方法
針對(duì)干預(yù)進(jìn)行評(píng)估
行為評(píng)估
總結(jié)

第七章制訂課程：任務(wù)及策略分析
制訂課程的過程
謹(jǐn)記最終目標(biāo)：一個(gè)反面案例
整合：一個(gè)成功案例

第八章社交技能分類系統(tǒng)
社交技能分類系統(tǒng)
社交技能框架

孤獨(dú)癥人士的社交技能訓(xùn)練課程
社交意識(shí)
社交類別
識(shí)別人際關(guān)系
采取恰當(dāng)?shù)男袨?
理解他人的言外之意
換位思考（心理理論）
識(shí)別性格特征
社交溝通
給予贊美
請(qǐng)求幫助及懇請(qǐng)關(guān)照
道歉
爭論、討論、說服及妥協(xié)
維持對(duì)話
社交互動(dòng)
社交回應(yīng)
主動(dòng)發(fā)起社交接觸及互動(dòng)
游戲：交互進(jìn)行及順應(yīng)流程
“想和誰玩？”（選擇社交互動(dòng)的對(duì)象）
有體育精神
應(yīng)對(duì)戲弄及欺凌
恰當(dāng)?shù)刈龀龃驍?
通過解決問題獲取關(guān)注（“一次不成功就多試幾次”）
保守秘密
學(xué)會(huì)分享
社交學(xué)習(xí)
社交模仿
尋求信息
按流程進(jìn)行團(tuán)體社交游戲（與朋友一起）
替代學(xué)習(xí)
建立集體歸屬感及社交影響力
社交關(guān)聯(lián)
接納及靠近同伴
共同注意（進(jìn)階）
提高社交興趣及社交活動(dòng)參與度
成為合格的朋友
表達(dá)關(guān)心與同情
作者簡介