誰拿走了孩子的幸福2

章 盲人摸象的時代
1.“笨孩子”的生產(chǎn)過程
小手拍一拍，小腳跺一跺
像孔雀的是右手，像公雞的是左手
課堂上一片喊聲
“笨孩子”的生產(chǎn)過程
簡單的辦法 錯失教機(jī)的課堂 草原
草原有什么
草原是什么
之所以成為草原
腰部一刀 顯微鏡中看風(fēng)景 讓學(xué)生“亂”起來
張冠李戴
附和之附和
思維被綁架之后
一聲斷喝
顯微鏡中看風(fēng)景
道路消失在路的盡頭
有價值的探索 盲人摸象的時代 盲人摸象
培養(yǎng)孩子，沒有寶典
第二章 張開全身毛孔 我是李躍兒 下馬威
有個男孩聽不懂
我是李躍兒
救命稻草 曙光躲在烏云背后 柳暗花明
“兒童游戲”與“游戲兒童”
曙光躲在烏云背后 張開全身毛孔 你從哪里來
新大陸
張開全身毛孔
第三章 心靈的果凍 四兩撥萬斤 第十九層地獄
說的一尺，不如行的一寸
四兩撥萬斤 心靈的果凍 出六關(guān)
營造一種氛圍
心靈的果凍
用靈魂照耀靈魂 蜀道之難 云霧心中
大海無水
戀愛話題
蜀道之難
第四章 不要將孩子塑造成你喜歡的模樣 舍本逐末的家長 爬臺階的小男孩
背后的軍團(tuán)
不要讓你的目光成為鐮刀
不要將孩子塑造成你喜歡的模樣
不合格的父母應(yīng)該“下崗” 生命之樹 給無助的心靈帶來希望
生命之樹
無法遏制的動力
同化與順應(yīng)
學(xué)會傾聽 多米諾骨牌效應(yīng) 你要哪個
創(chuàng)造力能不能教
國王號令全國
眼淚與冰激凌
多米諾骨牌效應(yīng)
第五章 追尋教育的本質(zhì) 哲學(xué)與教育 天上有個太陽
因陀羅網(wǎng)
其大無外，其小無內(nèi)
智慧之光
見仁見智的差別
教育難點 課堂上，我與孩子打了一架 小紅帽離開了家
我坐在那兒看著他哭
關(guān)鍵時刻
小姨來到教室
好朋友也會經(jīng)常吵架的
第六章 孩子才是你的教案 教機(jī)的運用 彈指之間的匠心獨運
孩子才是你的教案
老師是鞋，孩子是腳 我是鹿王 視死如歸
契約
逃到哪里
我是鹿王
第七章 逃跑的圓球 技術(shù)的輸入 因勢利導(dǎo)，見縫插針
創(chuàng)造的實現(xiàn)
城堡的建造 逃跑的圓球 禪宗的方式
逃跑的圓球
轉(zhuǎn)型的竅門
第八章 高更，你在撒謊 欣賞能力的培養(yǎng) 與大師約會去
梵·高當(dāng)牧師
梵·高當(dāng)畫家
梵·高的大皮鞋
梵·高的房子
梵·高的大樹
改造梵·高 高更，你在撒謊 阿爾勒的太陽
風(fēng)景歡宴
高更，你在撒謊
梵·高，你也撒謊
不是糊涂，是傷心
美麗的陷阱 綢緞里裹不住藝術(shù) 新大陸
靈魂與藝術(shù)
光著身子的耶穌 給維納斯穿上衣裳 人體欣賞
貝殼里站出來少女
男孩子捂上眼睛，女孩子低下了頭
給維納斯穿上衣裳 孩子眼里下大雪 誰來評說
評畫就像觀雪景
野獸不是野獸
第九章 從概念到心靈 從個體到歸納 白云吸住了眼睛
你發(fā)現(xiàn)了什么
從個體到歸納 從歸納到心靈 進(jìn)入故事
實體化的過程
從歸納到心靈
第十章 綠山墻的安妮 讓形象在大腦里動起來 知識之外
白象似的群山
讓形象在大腦里動起來
姑娘的影子 用故事培養(yǎng)形象思維 綠山墻的安妮
胸針在藍(lán)色湖水中盤旋
我是上帝
第十一章 面包房里的貓 童話中的邏輯思維 感性中的理性
面包房里的貓
千難萬險
暴雨傾盆 人性的光輝 美好的東西
人性的光輝
思維混亂的成人
第十二章 我看見幽靈從空中飛過 創(chuàng)造與想象 月亮上的鳥
哈利·波特的掃帚
我看見幽靈從空中飛過
天狼星 午后大海升起白云 想象的空間
大胡子叔叔
沖出圍城
第十三章 他為何如此緊張 不受制約的自由表達(dá) 他為何如此緊張
大腦翻江倒海 顫動的神經(jīng)末梢   匠人與藝術(shù)家
滿天的星星
第十四章 咀嚼彩云 鑼鼓敲起來 心有幾兩重
鑼鼓敲起來
在玉龍雪山
血是有營養(yǎng)的
春天的一個早晨 咀嚼彩云 伸手抓來的虛空
長著尖角的酸味
咀嚼彩云
第十五章 請抓住你的影子 從質(zhì)疑老師開始 天是紅色的嗎 讓孩子自己發(fā)現(xiàn)真理 由探索到知識
第十六章 田園牧歌 孤獨地流浪 練習(xí)與人合作
“孤獨流浪者”的感覺 田園牧歌 野外生存課
陽光燦爛的日子