數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型路徑研究

定　價(jià)：￥69.00

作　者：	張青
出版社：	經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521841459	出版時(shí)間：	2022-11-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)領(lǐng)域的融合程度日益加深，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的突破和普及促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新生動(dòng)力，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及勞動(dòng)力素質(zhì)要求產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在這一進(jìn)程中出現(xiàn)的部分傳統(tǒng)職業(yè)被新興職業(yè)替代、現(xiàn)有勞動(dòng)力數(shù)字技能不足等問(wèn)題，需從勞動(dòng)力的供給側(cè)，即教育領(lǐng)域探尋改革方案。職業(yè)教育是以就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育形式，具備通過(guò)教育培訓(xùn)和產(chǎn)教科融合直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力屬性，在我國(guó)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)的過(guò)程中扮演重要角色。如何根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景的要求合理推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，是我國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)期亟待解決的重要問(wèn)題。本文從職業(yè)教育生態(tài)的重塑、思維的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)及知識(shí)體系的優(yōu)化、教師能力升級(jí)、教育技術(shù)革新、教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)化、教學(xué)管理模式智慧化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化等做出相應(yīng)調(diào)整提出職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型路徑以推動(dòng)職業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　張青，1991年2月，中共黨員，福建福州人，法學(xué)博士。現(xiàn)為南京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究領(lǐng)域主要涉及互聯(lián)網(wǎng)思政政治教育、繼續(xù)教育研究、青年教育研究，近年已在核心刊物、本科學(xué)報(bào)等公開(kāi)發(fā)表7篇學(xué)術(shù)論文，包括數(shù)字普惠金融對(duì)農(nóng)村青年非農(nóng)就業(yè)的影響（金融與經(jīng)濟(jì)）、“互聯(lián)網(wǎng) ”視域下繼續(xù)教育研究（成人教育）、以鄉(xiāng)賢文化提升農(nóng)村青年社會(huì)責(zé)任感（人民論壇）、網(wǎng)絡(luò)媒體影響下的新生代農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同研究（福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)）等，主持和參與省級(jí)重大課題三項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

章數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的機(jī)遇
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第二章數(shù)字全球化背景下職業(yè)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
節(jié) 澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第二節(jié) 德國(guó)“職業(yè)教育4．0”數(shù)字化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三節(jié) 美國(guó)職業(yè)教育校企合作發(fā)展模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第四節(jié) 瑞士職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第五節(jié) 新加坡職業(yè)教育三大模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三章數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
節(jié) 提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平
第二節(jié) 職業(yè)教育類(lèi)型特色鮮明
第三節(jié) 職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配
第四章職業(yè)教育生態(tài)解構(gòu)與重塑
節(jié) 環(huán)境對(duì)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育生態(tài)重塑路徑
第五章職業(yè)教育中互聯(lián)網(wǎng)思維的運(yùn)用
節(jié) 用戶(hù)思維——職業(yè)教育思維改革的關(guān)鍵
第二節(jié) 運(yùn)用系統(tǒng)思維進(jìn)行職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)
第三節(jié) 運(yùn)用簡(jiǎn)約思維推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)
第四節(jié) 運(yùn)用跨界思維促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作
第五節(jié) 運(yùn)用極致思維開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)
第六節(jié) 運(yùn)用迭代思維進(jìn)行職業(yè)教育創(chuàng)新
第七節(jié) 運(yùn)用社會(huì)化思維提升職業(yè)教育吸引力
第六章職業(yè)教育學(xué)科布局與知識(shí)體系變革
節(jié) 學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的調(diào)整
第二節(jié) 職業(yè)教育知識(shí)觀的嬗變
第三節(jié) 構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科知識(shí)體系
第四節(jié) 學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育
第七章打造數(shù)字化“雙師型”師資隊(duì)伍
節(jié) 教師教育思維能力的現(xiàn)代化
第二節(jié) 提升教師的數(shù)字化能力
第三節(jié) 教師社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)代化適應(yīng)
第八章職業(yè)教育技術(shù)的革新和適應(yīng)
節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的邏輯
第二節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的理性之思
第三節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性
第四節(jié) AI創(chuàng)新應(yīng)用，助力職業(yè)教育革新轉(zhuǎn)型
第九章職業(yè)教育教材建設(shè)的更新與完善
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教材建設(shè)的新要求
第二節(jié) 教育信息化視域下的教材建設(shè)的路徑
第三節(jié) 基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)
……
第十章職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化
第十一章職業(yè)教育教學(xué)管理模式的智慧化變革
第十二章人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化變革
參考文獻(xiàn)
后記