經(jīng)典文本解讀與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師自身要練好內(nèi)功，具備過(guò)硬的言語(yǔ)實(shí)踐能力。其中，扎實(shí)的文本解讀能力被稱(chēng)為語(yǔ)文教師的“功夫”。此種能力的高下，在很大程度上決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)的成敗。鑒于此，本書(shū)首先對(duì)語(yǔ)文教材中的部分經(jīng)典篇目展開(kāi)詳細(xì)解讀，并對(duì)經(jīng)典篇目中的幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，以期對(duì)廣大中學(xué)語(yǔ)文教師和高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的文本解讀提供借鑒。其次，在職語(yǔ)文教師和職前語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是作者關(guān)注的重心。本書(shū)從語(yǔ)文知識(shí)發(fā)展、思維能力發(fā)展、教材駕馭能力發(fā)展和教學(xué)技能發(fā)展等多個(gè)維度展開(kāi)，對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題也進(jìn)行了深入闡述。后，還對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)其他領(lǐng)域與文本解讀和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。

　　毋小利（1972—），男，河南焦作人，教授，河南省教育科學(xué)專(zhuān)家?guī)斐蓡T，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作。在《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《當(dāng)代教育科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇，其中人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載7篇。主持省部級(jí)教研課題2項(xiàng)，獲省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)，河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)4項(xiàng)。