激活課堂

目錄
序 1
序 2
第一問如何讓教學(xué)富有彈性 1
一、彈性老師：從油膩說(shuō)教到魅力引導(dǎo) 2
狀態(tài)之問：你喜歡自己的課堂嗎? 3
有彈性地教，給自己留下空間 7
在課堂上綻放，在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)?15
活出有彈性的人生 23
二、彈性課堂：從死氣沉沉到生機(jī)勃勃 25
打破課堂的刻板印象26有彈性地學(xué)，給學(xué)生留下空間?26
用對(duì)話營(yíng)造生機(jī)勃勃的場(chǎng)域33
課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié) ?41
第二問如何真正地做到教學(xué)相長(zhǎng) ?45
一、教學(xué)相長(zhǎng)建立在課堂的雙閉環(huán)之上 46
學(xué)：學(xué)生在課堂上從知到行的閉環(huán) 47
教：老師在教學(xué)中自我成長(zhǎng)的閉環(huán) 49
二、老師要帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去教學(xué)?51
教學(xué)不是奉獻(xiàn)而是學(xué)習(xí) 51
最難回答的問題是老師的狀態(tài)問題 54
三、讓老師自己每堂課的收獲比學(xué)生大 57
課前：有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)58
課中：積極開放地對(duì)話 64
課后：從經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧 ?73
第三問如何在課堂上真正地激活學(xué)生?77
一、老師必須保持在賦能的狀態(tài)78
真：不端不裝有點(diǎn)“二” ?79
低姿態(tài)地與學(xué)生建立連接 ?81
讓你的學(xué)生喜歡你 83
深度聆聽：用好奇心代替批判態(tài)86
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)背后的心理訴求?89
意義感：和學(xué)生的工作及生活實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密89
效能感：回答能否學(xué)會(huì)的問題?90
獲得感：解決實(shí)際問題后的愉悅回路 ?91
教學(xué)的每一步都要有心理動(dòng)力設(shè)計(jì) 93
三、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的愉悅回路?95
用高版本的愉悅回路替代低效能的愉悅回路95
在課堂上促成有效改變的閉環(huán)?97
讓學(xué)生在概念中獲得生動(dòng)的體驗(yàn) 100
像游戲一樣教學(xué)，重在設(shè)計(jì)學(xué)生的參與 101
給學(xué)生足夠豐富的刺激和足夠多元的反饋? 103
第四問如何有效促進(jìn)課堂上的社會(huì)化學(xué)習(xí) 107
一、學(xué)習(xí)的社會(huì)化本質(zhì) 108
二、場(chǎng)域是老師最重要的助教 111
場(chǎng)意識(shí)：永遠(yuǎn)不要忽視場(chǎng)域的力量 111
學(xué)習(xí)公約：學(xué)、不、多、重、守 113
課堂破冰：盡快讓學(xué)生活躍起來(lái) 115
營(yíng)造場(chǎng)域：激活、交換、控場(chǎng)? 119
三、社會(huì)化學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵 121
社會(huì)化學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)習(xí)形成閉環(huán)? 121
四種社會(huì)化學(xué)習(xí)的組織方式 123
社會(huì)化學(xué)習(xí)的組織技巧 127
四、打造集體心流：“言激情蕩，悟來(lái)創(chuàng)往” 130
第五問如何從無(wú)到有地開發(fā)和迭代課程 137
一、懂得課程開發(fā)的基本原理 138
課程開發(fā)的五大要素 ? 139
課程設(shè)計(jì)的十六字方略 142
形式創(chuàng)新沒有極限 144
二、在課堂上開發(fā)課程 148
有問題即可開展培訓(xùn)，大不了就行動(dòng)學(xué)習(xí)? 148
五星教學(xué)是有答案的萃取，案例教學(xué)是有底牌的復(fù)盤 151
將研討成果加工成課程，在課堂上持續(xù)完善 153
課程有生命，迭代無(wú)止境 155
三、在實(shí)踐中發(fā)展多種講法 157
不斷豐富老師自己的數(shù)據(jù)庫(kù) 157
整合無(wú)止境：在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一 ? 160
根據(jù)學(xué)生狀態(tài)和場(chǎng)域調(diào)整講法? 161
第六問如何在教學(xué)中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈? 165
一、在課堂上滋養(yǎng)真善美的種子 166
“成為誰(shuí)”比“學(xué)什么”更重要 166
永遠(yuǎn)為學(xué)生的真善美賦能 168
要有敬畏心，不要輕易否定孩子 171
二、忘掉學(xué)校教的，剩下的才是教育 174
德：存天理，去人欲 ? 174
志：志不立，天下無(wú)可成之事? 175
智：解決問題的能力比答案更重要 176
體：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn) 178
學(xué)：學(xué)習(xí)力才是底層的競(jìng)爭(zhēng)力? 179
三、如何成為能滋養(yǎng)學(xué)生心靈的老師 180
先療愈自己：愛是溢出來(lái)的 180
再滋養(yǎng)學(xué)生：教學(xué)的重點(diǎn)是幫人覺醒 ? 187
第七問如何成長(zhǎng)為專家型老師 205
一、立志做有情懷的專家型老師 206
三句話定義專家型老師 206
專家型老師的成果框架 208
二、專家型老師提升之路 ? 212
專家型老師的心智升級(jí) 212
專家型老師提升的三大功課 217
個(gè)人經(jīng)驗(yàn)升華與迭代 ? 223
三、積極淡定，向愿而行 ? 226
教學(xué)方法探索永無(wú)止境 226
算法可以快速獲取，數(shù)據(jù)需要慢慢積累 228
學(xué)會(huì)在批判和挫折中學(xué)習(xí) 230
我的教育夢(mèng)想 232
參考文獻(xiàn) 236