讓學(xué)生愛上科學(xué)：簡(jiǎn)約高效的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐

　　一節(jié)課短短40分鐘，能夠做的事情有限，尤其有多個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的課，往往會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間不夠用、教學(xué)任務(wù)完不成、探究活動(dòng)不完整、探究不充分等諸多問題。如何設(shè)計(jì)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究活動(dòng)，讓一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)得盡興、學(xué)得到位，我結(jié)合20多年科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入簡(jiǎn)約高效的科學(xué)課堂。所謂“簡(jiǎn)約”，《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋就是“簡(jiǎn)略”。但這里的簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單地壓縮和簡(jiǎn)化，而是寓豐富于簡(jiǎn)單之中，是一種更深廣的豐富。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約是集中探究主題，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，讓科學(xué)課上得干凈利落。所謂“高效”，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，把探究活動(dòng)做好、做到位，讓學(xué)生學(xué)得深刻、學(xué)得扎實(shí)，提高探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。簡(jiǎn)約高效的課堂不同于以往教師總是過多地考慮自己怎樣教，而是把關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生身上，在探究活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考，多考慮怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)才能讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，更有利于理解科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)思維、提升探究能力。我自1996年開始教授“自然”課，經(jīng)歷了從2001年“自然”課改名為“科學(xué)”課，教學(xué)內(nèi)容上從以探索自然現(xiàn)象和事物為主，拓展到探索整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等，而且還包含了科學(xué)探究的方法和過程；2017年教育正式印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)課是與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”。2022年頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，這是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。跟隨科學(xué)教育改革的腳步，我也進(jìn)行了很多嘗試，將自己的研究成果與同行交流，多次講公開課、專題講座，主持課題研究，發(fā)表多篇和科學(xué)課堂改革相關(guān)的文章。在致力于科學(xué)課教學(xué)改革與探索的過程中，我逐漸從一名普通的科學(xué)課教師成長(zhǎng)為一名市級(jí)骨干教師。本書中，我匯集了自己20多年的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出簡(jiǎn)約高效的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略：從精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、精煉設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、調(diào)控與指導(dǎo)教學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)教學(xué)等4個(gè)方面做了詳細(xì)闡述，每個(gè)方面既包括理論概述，也有教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，供從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的同仁參考。希望我們?cè)趯?duì)教材有深刻了解、對(duì)所教內(nèi)容的整個(gè)知識(shí)體系有全面的認(rèn)知、對(duì)每一課的教學(xué)重點(diǎn)有精準(zhǔn)把握、掌握一定的課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)探究主題、精煉教學(xué)過程，將課堂推向簡(jiǎn)約而高效，讓學(xué)生都愛上科學(xué)。

暫缺《讓學(xué)生愛上科學(xué)：簡(jiǎn)約高效的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介