雙高建設背景下高職院校教師發(fā)展模式研究

章“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設概述 001
節(jié)“雙高計劃”中關于高水平師資隊伍建設的政策解讀 001
一、以“四有標準”打造高水平教師隊伍 001
二、引培一批高水平專業(yè)帶頭人和業(yè)務領軍人才 002
三、聘請行業(yè)企業(yè)領軍人才、大師名匠兼職任教 003
四、構建全方位職教師資培養(yǎng)體系 004
五、以建設教師發(fā)展中心為抓手促進教師發(fā)展 005
六、規(guī)范建立科學的教師考核評價機制 005
第二節(jié)高水平師資隊伍建設對“雙高計劃”建設的意義 006
第三節(jié)“雙高計劃”建設中提升師資隊伍能力的路徑 008
一、“雙高計劃”建設任務對教師隊伍的能力要求 008
二、提升“雙高計劃”建設教師隊伍能力的路徑 010

第二章高職院校教師發(fā)展研究概述 016
節(jié)高職院校教師發(fā)展研究的背景 016
一、高職院校教師發(fā)展是實現(xiàn)我國制造強國目標的基石 017
二、教師發(fā)展是高職院校自身改革的決定性要素 017
三、教師發(fā)展是職業(yè)教育學科體系發(fā)展的決定性要素 018
第二節(jié)高職院校教師發(fā)展研究的目的和意義 019
一、有益于完善教師理論，豐富職業(yè)教育理論體系內涵 019
二、有益于提高社會認知，推動研究界和全社會關注高職院校教師發(fā)展 019
三、有益于完善教師培養(yǎng)機制，推動教師職業(yè)發(fā)展和成長 020
四、有益于教師發(fā)展政策的完善，提升資金、項目效益 020
第三節(jié)高職院校教師發(fā)展研究的內容 021
一、教師的職業(yè)道德是教師隊伍建設的首要內容 021
二、教師的學識水平是教師隊伍建設的要務 022
三、教師的心理素質是教師隊伍建設的重要課題 023
四、教師的就業(yè)指導能力是教師隊伍建設的著力點 023
第四節(jié)核心概念界定 024
一、職業(yè) 024
二、職業(yè)教育 026
三、高等職業(yè)教育 027
四、高等職業(yè)院校 028
五、高職院校教師專業(yè)發(fā)展 028
第五節(jié)高職院校教師發(fā)展相關文獻的研究 030
一、高職院校教師發(fā)展階段的研究 030
二、高職院校教師的能力和素質結構研究 034
三、影響高職院校教師發(fā)展的因素研究 039
第六節(jié)高職院校教師發(fā)展研究思路和研究方法 042
一、文獻分析法 042
二、調查研究法 042
三、經驗總結法 043
四、訪談法 043

第三章高職院校師資隊伍建設的國際比較和經驗借鑒 044
節(jié)高職院校師資隊伍建設的國際比較研究 044
一、美國社區(qū)學院師資隊伍建設 044
二、德國高等職業(yè)教育師資培養(yǎng) 047
三、英國多科技術學院師資培養(yǎng) 050
四、新加坡職業(yè)教育師資培養(yǎng) 054
五、澳大利亞TAFE學院師資培養(yǎng) 058
六、日本高等?？茖W校師資培養(yǎng) 060
第二節(jié)國外高職院校師資建設的特點及啟示 062
一、國外高職院校師資隊伍建設綜述 062
二、國外高職院校師資隊伍建設經驗與啟示 066
三、高職院校師資隊伍建設基本走向與發(fā)展趨勢 071

第四章高職院校教師的發(fā)展現(xiàn)狀 078
節(jié)我國高職院校教師現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析 078
一、高職院校教師發(fā)展的規(guī)模和結構分析 078
二、職業(yè)院校教師隊伍經費總投入情況 081
第二節(jié)高職院校教師發(fā)展的政策演變和現(xiàn)狀研究 083
一、我國高職院校師資政策發(fā)展歷程 083
二、我國高職院校師資隊伍建設政策的發(fā)展特點及趨勢 090
三、我國高職院校師資隊伍建設政策中存在的問題 092
第三節(jié)高職院校教師發(fā)展中存在的問題分析 095
一、國家層面 095
二、職業(yè)院校層面 098
三、教師個人層面 101
第四節(jié)高職院校教師發(fā)展的新趨勢 103
一、人工智能的應用推動 103
二、學生自適應學習方式普及的推動 104
三、在線直播教育的推動 105
四、虛擬現(xiàn)實教學手段的推廣 106

第五章高職院校教師發(fā)展對策研究 107
節(jié)高職院校教師素質能力的基本要求 107
一、師德水平要求 108
二、知識水平要求 109
三、能力水平要求 111
第二節(jié)加強高職院校教師發(fā)展的基本對策 115
一、樹立全新理念，重視師資隊伍建設 115
二、嚴把任職資格，優(yōu)化教師資源配置 117
三、工學結合，培養(yǎng)“雙師型”教師 119
四、加強進修培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展 121
五、完善培訓體系，提高教師培訓效果 127
六、建設培訓基地，滿足教師發(fā)展需求 129
七、采取多種途徑，建設兼職教師隊伍 132
八、完善評價體系，體現(xiàn)高職教師特色 135
九、采取得力措施，改善師資建設氛圍 136
第三節(jié)提高高職院校教師素質能力的舉措 138
一、加強學習和修養(yǎng)，提高師德水平 138
二、加強培養(yǎng)與培訓，提高知識水平 140
三、加強管理和投入，提高能力水平 141

第六章高職院校教師“333”專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式探析 145
節(jié)研究的背景及意義 145
一、研究背景和意義 145
二、研究思路 146
三、研究方法 147
四、主要研究對象 147
第二節(jié)青年教師專業(yè)發(fā)展的模式 148
一、健全完善青年教師培養(yǎng)管理與運行機制 148
二、基于“倒逼”理論頂層設計青年教師職業(yè)發(fā)展體系 148
三、高職院校青年教師“五航”式全程培養(yǎng) 150
第三節(jié)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式實施 152
一、基于立德樹人，培養(yǎng)高職院校專業(yè)教師職業(yè)品質 153
二、基于倒逼理論，創(chuàng)新高職院校青年教師“333”專業(yè)發(fā)展模式 153
三、基于校院兩級，健全高職院校教師專業(yè)發(fā)展的管理與運行機制 154
四、基于校企合作，搭建高職院校教師專業(yè)發(fā)展的多樣化培養(yǎng)平臺 154
五、基于名師團隊，示范引領高職院校教師的專業(yè)發(fā)展 154
第四節(jié)成果推廣應用 154
一、頂層設計系統(tǒng)化——從方案設計到效果響應 154
二、能力提升層次化——從會講會做到擅講能創(chuàng) 155
三、過程實現(xiàn)化——從入職培訓到名師指引 155
四、激勵引導全程化——從實習青椒到骨干名師 155
第五節(jié)石化行業(yè)自動化類專業(yè)青年教師
專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調研分析報告 155
一、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展內涵 156
二、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與結果分析 157
三、促進高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略 163

第七章高職院校教師發(fā)展研究成果論文 166
節(jié)“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式探析 166
一、“雙高計劃”視域下高職教師專業(yè)發(fā)展的內涵 166
二、“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業(yè)發(fā)展模式 168
三、高職教師“333”專業(yè)發(fā)展模式的構建 169
第二節(jié)論產教融合背景下高水平骨干專業(yè)建設中的教師專業(yè)發(fā)展 171
一、師資隊伍在高職院校高水平骨干專業(yè)建設中的重要性 171
二、高職院校教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境 172
三、產教融合背景下高水平骨干專業(yè)建設中教師發(fā)展的路徑選擇 174
四、結語 176
第三節(jié)培養(yǎng)“三能”型教師，創(chuàng)新實踐“三創(chuàng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 177
一、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 177
二、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義 178
三、多措并舉，提升高職教師“三能” 179
四、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的設計 181
五、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐成效 183
六、結語 183
第四節(jié)推行“四互四引四培”措施，打造高水平雙師隊伍 183
一、引言 184
二、統(tǒng)籌規(guī)劃，做好師資隊伍建設的頂層設計 184
三、構建“四互”模式，提高教師雙師素質 185
四、實施“四引”工程，優(yōu)化師資隊伍結構 186
五、實施“四培”計劃，建設卓越教學團隊 187
六、結語 187
第五節(jié)探索“1 1 1專業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式對教師素質的要求 188
一、創(chuàng)設情景、提出任務的能力 189
二、啟發(fā)思維、引導探索的能力 189
三、鼓勵發(fā)言、活躍氣氛的能力 190
四、適當舉例、由案說理的能力 190
五、開拓創(chuàng)新、勇于實踐的能力 191
六、結語 191
第六節(jié)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新視野下高職院校“1 1 1專業(yè)導師制”實踐探索 192
一、“高職院校‘1 1 1專業(yè)導師制’人才培養(yǎng)模式”創(chuàng)新設計 193
二、“高職院校‘1 1 1專業(yè)導師制’人才培養(yǎng)模式”創(chuàng)新實施 193
三、“高職院校‘1 1 1專業(yè)導師制’人才培養(yǎng)模式”創(chuàng)新成效 195
第七節(jié)高職院校教師實踐能力提升的調查研究 197
一、內涵 197
二、教師實踐能力存在的問題分析 198
三、教師實踐能力提升的對策——校企合作下的企業(yè)工作站 199
四、結語 201
第八節(jié)“三教改革”背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設探究 202
一、“三教改革”背景下高職院校師資隊伍建設的必要性 202
二、高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題 203
三、“三教改革”背景下“雙師型”教師隊伍建設舉措 204
四、結語 207
第九節(jié)高職教師發(fā)展性教學評價體系的探索與構建 207
一、發(fā)展性高職教師教學評價的基本內涵 208
二、發(fā)展性教學評價體系的設計原則 208
三、高職院校發(fā)展性教師教學評價體系的構建 209
四、結語 213
第十節(jié)人本管理視角下的高職教師教學評價研究 213
一、人本管理理論 214
二、人本管理理論視角下高職教師評價存在問題分析 214
三、人本管理視角下高職教師教學評價的實踐策略 216
四、結語 218

參考文獻 219