深度學習 智慧教育生態(tài)聯(lián)盟培育與實踐：以149跨區(qū)域教育聯(lián)盟為例

第一章 149教育聯(lián)盟的誕生、價值與意義
第一節(jié) 智慧教育學校發(fā)展的實踐與經(jīng)驗
一、智慧教育學校發(fā)展的實踐探索
二、智慧教育學校引發(fā)的時代變量
三、智慧教育學校發(fā)展的路徑經(jīng)驗
第二節(jié) 149教育聯(lián)盟智慧教育生態(tài)的推進
一、149教育聯(lián)盟的誕生
二、149教育聯(lián)盟的定位與價值
三、149教育聯(lián)盟智慧教育生態(tài)的建設(shè)與經(jīng)驗
四、149教育聯(lián)盟智慧教育生態(tài)的實踐啟迪
第二章 基于深度學習的跨區(qū)域智慧教育理論構(gòu)建
第一節(jié) 深度學習的理論概述
一、深度學習的內(nèi)涵
二、深度學習的過程
三、深度學習的支持要件
第二節(jié) 深度學習下的智慧教育目標
一、深度學習下的智慧教育參與者
二、深度學習下的智慧教育組織形式
第三節(jié) 深度學習下的智慧教育策略
一、深度學習下的基礎(chǔ)建設(shè)策略
二、深度學習下的教師教育策略
三、深度學習下的學生學習策略
第三章 智慧教育生態(tài)下的智慧管理與黨建聯(lián)動
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)培育中的智慧管理
一、智慧教育聯(lián)盟的價值確認
二、智慧教育管理的內(nèi)涵
三、智慧教育管理的實踐基礎(chǔ)
四、智慧教育生態(tài)培育的管理模式構(gòu)建
五、智慧管理的社會化成效
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)培育中的黨建聯(lián)動
一、智慧教育生態(tài)下黨建聯(lián)動的意義
二、智慧教育生態(tài)下黨建聯(lián)動的實踐
三、智慧教育生態(tài)下黨建聯(lián)動的成效
第四章 智慧教育生態(tài)培育中的教師發(fā)展
第一節(jié) 現(xiàn)實叩問：適應(yīng)智慧教育生態(tài)的基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)發(fā)展
一、智慧教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系
二、適應(yīng)智慧教育生態(tài)培育的教師素養(yǎng)
三、教師素養(yǎng)現(xiàn)狀憂思
四、教師素養(yǎng)提升的困境
第二節(jié) 整體設(shè)計：適應(yīng)智慧教育生態(tài)培育的教師專業(yè)發(fā)展路徑
一、“三師”融合發(fā)展路徑的核心內(nèi)容
二、“三師”融合發(fā)展路徑的支撐條件
三、“三師”融合發(fā)展路徑的活動栽體
四、“三師”融合發(fā)展路徑的保障條件
第三節(jié) 理性實踐：“三師”融合發(fā)展的行動策略
一、明確“三師”的功能和職責
二、梳理“三師”相互支撐合作關(guān)系
三、搭建“三師”融合的層級結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 成效盤點：從智慧素養(yǎng)提升到素養(yǎng)的全面發(fā)展
一、“三師”融合，提升教師智慧素養(yǎng)
二、基于智慧教育生態(tài)培育的教師素養(yǎng)的全面發(fā)展
第五章 智慧教育生態(tài)培育中的學生發(fā)展
第一節(jié) 深度學習視域下智慧課堂與學生素養(yǎng)的關(guān)系探究
一、智慧教育課堂、信息素養(yǎng)、學科素養(yǎng)的共生關(guān)系
二、基于三者共生關(guān)系的教學模型
三、構(gòu)建智慧課堂教學模式的策略
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的變革
一、智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的時代特征
二、智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的變革
三、實踐案例：智慧教育聯(lián)盟在線雙師課下的學習
第三節(jié) 智慧教育中學生的自主交互式可控課堂
一、智慧教育實踐現(xiàn)狀
二、自主交互式可控課堂實踐
第四節(jié) 智慧教育生態(tài)下的在線聯(lián)動公益活動
一、跨校班會，增強公益認識
二、共創(chuàng)活動，增強公益實踐
三、信息分享，拓展公益視野
四、城鄉(xiāng)互動，助力“公益”興農(nóng)
第六章 數(shù)字化資源建設(shè)
第一節(jié) 數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)的目的與目標
一、數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)的目的
二、數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)的目標
第二節(jié) 數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)的原則與策略
一、數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)的原則
二、數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)策略
三、數(shù)字化資源聯(lián)動共享策略
第三節(jié) 數(shù)字化資源聯(lián)動體系建構(gòu)
一、組建資源開發(fā)團隊
二、數(shù)字化教學資源開發(fā)體系構(gòu)建
三、共享在線課程資源建設(shè)的途徑
第四節(jié) 數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)過程與案例
一、數(shù)字化資源聯(lián)動開發(fā)過程詳解
二、數(shù)字化資源聯(lián)動建設(shè)中教師與學生的作為
三、案例分析
第七章 在線走校教學課堂實錄與點評
第一節(jié) 在線走校教學實踐方略
一、優(yōu)勢特色學科跨區(qū)域在線走校教學
二、在線選修課程建設(shè)
第二節(jié) 在線走校教學實踐具體方案：管、教、學、評——基于智慧教育的在線走校教學實踐
一、管：整體規(guī)劃，科學設(shè)計
二、教：合理實施，提升效能
三、學：自主選課，發(fā)展個性
四、評：“一自兩互”，多元評價
第三節(jié) 在線走校教學課堂實錄與點評
一、評西北中學賴小慧“園藝說生涯：我是誰”課例
二、評大英中學胡瑾芝“高中心理健康教育選修課系列課程”
三、評樂至中學陳榮“宏大主題宇宙意識 高遠境界”課例
第四節(jié) 在線走校大事記
一、2020年5月6日——149跨區(qū)域教育聯(lián)盟春季學期在線走校選修課正式開課
二、2020年6月17日——149跨區(qū)域教育聯(lián)盟春季學期在線走校選修課圓滿結(jié)束
三、2020年10月14日——149跨區(qū)域教育聯(lián)盟開啟秋季學期的在線走校選修課
第八章 智慧教育生態(tài)培育中的聯(lián)動教