課程思政教學(xué)研究（第2輯第2卷，總第4卷）

1理論研究


3吳朝邦朱瑞瑞“思政課的本質(zhì)是講道理”的理論意涵與實(shí)踐指導(dǎo)

15龍燕開展好大思政課敘事教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理、價(jià)值彰顯和實(shí)踐指向

25葉文璐思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建：價(jià)值意蘊(yùn)、邏輯理路與路徑設(shè)計(jì)

34趙睿狄逸寅對(duì)專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)實(shí)踐的思考

48周楠王吉林陳鵬高校課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于德爾菲法和層次分析法


67實(shí)踐探索

69張志強(qiáng)思想性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一：淺談高校哲學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)——以主干課程“中國哲學(xué)史”為中心



81范中天聲樂“課程思政”研究：現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及展望——基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)計(jì)量分析

92楊中亞王繼張龍劉龍飛高校體育理論課程思政的意義、設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思——以“體育測(cè)量與評(píng)價(jià)”課程為例

105李文亮李寧課程思政視域下寓價(jià)值觀引導(dǎo)于古文字德育教學(xué)新探

118焦浩留學(xué)生古代漢語課程思政建設(shè)的意義、原則與路徑

128沈冬娜王健潔新時(shí)代應(yīng)用型高校課程思政與地域文化融合創(chuàng)新實(shí)踐研究——以遼寧大連為例


135教案設(shè)計(jì)

137許明財(cái)潘晉船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索

146鄧輝孟慶昌張志宏黃文姬新時(shí)代教育背景下力學(xué)課程思政建設(shè)與設(shè)計(jì)

157劉齊中國教育史課程思政建設(shè)的初步實(shí)踐與展望——以南京師范大學(xué)為例

168李正君課程思政理念下的高校歷史學(xué)專業(yè)魏晉南北朝史教學(xué)策略探討

178韓星趙宇鸞蘇蘭蘭面向地理師范生的自然地理學(xué)課程思政研究

191趙哲馮星李虹萱王佳音“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)原則與路徑探索

199胡首龍趙延花大學(xué)語文課程思政元素挖掘與運(yùn)用探究——以杜甫《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》為例

209馮怡鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下“民族社會(huì)工作”課程思政建設(shè)研究

219陳發(fā)祥劉江芹汪媛媛章翠娟程玉風(fēng)堅(jiān)持三融合，培育擁有強(qiáng)大“內(nèi)核”的時(shí)代新人——以“大學(xué)生心理健康”課程思政創(chuàng)新實(shí)踐為例

229王心怡以課堂對(duì)接未來戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮心理育人實(shí)效

237觀點(diǎn)擷英

239于有為楊思嘉程新宇讓專業(yè)課教師承擔(dān)起培根鑄魂的使命——首屆全國“課程思政教學(xué)研究”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述