西南交通大學(xué)年鑒（2021）

　　《“體醫(yī)融合”視域下武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究》首先介紹體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)理論，明確體質(zhì)概念及內(nèi)涵，闡述健康促進(jìn)理論，對(duì)體質(zhì)研究、體質(zhì)健康促進(jìn)研究進(jìn)行綜述。其次開(kāi)展武陵山區(qū)農(nóng)村兒童體質(zhì)狀況研究，分析兒童青少年皮褶厚度、體成分發(fā)育特征、營(yíng)養(yǎng)狀況及其影響因素，并對(duì)“課間營(yíng)養(yǎng)餐”干預(yù)兒童青少年體質(zhì)健康效果進(jìn)行分析，積極進(jìn)行體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)踐。再次介紹與兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展息息相關(guān)的兒童忽視和青少年健康危險(xiǎn)行為的概念、內(nèi)涵及分類(lèi)等，分析武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年在身體、情感、教育、安全、社會(huì)等五個(gè)層面的受忽視狀況以及在不良生活/飲食、缺乏體力活動(dòng)、物質(zhì)成癮、精神成癮、易導(dǎo)致傷害等五個(gè)方面的健康危險(xiǎn)行為狀況，對(duì)可能的影響因素進(jìn)行非條件Logistic回歸分析，并探討兒童青少年忽視與健康危險(xiǎn)行為的關(guān)系、體質(zhì)健康狀況與健康危險(xiǎn)行為的關(guān)系等。然后，在明晰“體醫(yī)融合”促進(jìn)兒童青少年體質(zhì)健康相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，明確構(gòu)建的目標(biāo)和原則，把握構(gòu)建的關(guān)鍵要素，從“體醫(yī)融合”的目標(biāo)層、理念層、路徑層和內(nèi)容層構(gòu)建武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)模式。后，依據(jù)所構(gòu)建的模式，從傳播“體醫(yī)融合”新理念、開(kāi)展體質(zhì)健康教育、提高體育課教學(xué)質(zhì)量等方面，提出武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)對(duì)策?！?ldquo;體醫(yī)融合”視域下武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究》旨在為青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究提供多學(xué)科、多維度、多因素分析的思路和方法，豐富少數(shù)民族兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究的內(nèi)容，拓展兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究的學(xué)術(shù)視野，指導(dǎo)武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作實(shí)踐。另外，《“體醫(yī)融合”視域下武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究》也可作為體育教育、健康教育、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)教學(xué)參考教材，也可為從事青少年體質(zhì)與健康促進(jìn)研究的同仁們提供參考。

暫缺《西南交通大學(xué)年鑒（2021）》作者簡(jiǎn)介