中國(guó)歷史文選（第三版修訂本）

　　《中國(guó)歷史文選》是高等院校歷史系開(kāi)設(shè)的一門(mén)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用我國(guó)古代文獻(xiàn)典籍的能力。本課程自20世紀(jì)20年代由陳垣大師在北京大學(xué)創(chuàng)立以來(lái)，已有一個(gè)世紀(jì)，即一百年的教學(xué)歷程，大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。階段，在新中國(guó)成立前約三十年，叫“中國(guó)史學(xué)名著選讀”，由資深教授主講，課無(wú)定式，水平隨任課教師轉(zhuǎn)移，極不規(guī)范，可視為本課程的開(kāi)創(chuàng)時(shí)期。第二階段是新中國(guó)成立后到改革開(kāi)放前亦約三十年，起初叫“中國(guó)歷史要籍介紹與選讀”，20世紀(jì)60年代初國(guó)家教*委托復(fù)旦大學(xué)周予同教授編選《中國(guó)歷史文選》教材（簡(jiǎn)稱“周本”），正式奠定了這門(mén)課程的名稱。周本依時(shí)代順序選編歷史要籍名篇，共計(jì)選編三十七種文獻(xiàn)，六十七篇選文，初具規(guī)模，整整影響了數(shù)代人，至今仍為多所高校使用。周本文選并沒(méi)有離開(kāi)“要籍選讀”的框架，不具有獨(dú)立課程的體制。1981年，高振鐸主編的教材又回到新中國(guó)成立之初的原始名稱為《中國(guó)歷史要籍介紹及選讀》。第三階段起于改革開(kāi)放的20世紀(jì)80年代初，訖今已歷四十余年，文選教材呈現(xiàn)百花齊放形勢(shì)，全國(guó)公開(kāi)出版的“中國(guó)歷史文選”已達(dá)三十余種，有“歷史名著選講型”，有“歷史要籍介紹及選讀型”，有“史學(xué)史要籍選講型”，有“古漢語(yǔ)加史籍選講型”，有“革新本單元制新型”，等等。若干高校自編文選使用。表面上是異彩紛呈，實(shí)質(zhì)是雜亂無(wú)序，各自為是。特別是20世紀(jì)80年代至90年代中的十余年，各種體制的文選編纂如雨后春筍達(dá)二十多種，一度被譏為“豆芽菜”。出現(xiàn)這一情況，主要原因有兩個(gè)：一是對(duì)“中國(guó)歷史文選”的定位，即界定教材編寫(xiě)和教學(xué)手段，至今沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；二是“中國(guó)歷史文選”課程的規(guī)范化還沒(méi)有定型，仍處于建設(shè)之中。由于中華文化的博大精深，《中國(guó)歷史文選》教材編寫(xiě)若無(wú)規(guī)范的設(shè)計(jì)，自由研討，將永遠(yuǎn)不會(huì)有定型。生動(dòng)的例證是，近年來(lái)有個(gè)別高校完全回到陳垣大師創(chuàng)辦文選課的原生狀態(tài)，以“歷史名著選讀”取代“中國(guó)歷史文選”，這是一種倒退。陳垣大師開(kāi)設(shè)“歷史名著選讀”，不只是引導(dǎo)學(xué)生讀文言文，而是通過(guò)選讀歷史原典，授業(yè)史學(xué)研究方法，所以由資深教授開(kāi)設(shè)，形而上的回歸是一個(gè)錯(cuò)誤。

暫缺《中國(guó)歷史文選（第三版修訂本）》作者簡(jiǎn)介