美國歷史教育的困境

　　互聯(lián)網(wǎng)信息總是觸手可及，歷史老師該怎么做呢？首先，絕對不能再堅持過去幾十年來讓學生們接受“讀完一章并回答問題”的學習狀態(tài)。如果我們想要培育能夠篩選大量信息并區(qū)分事實和假象的學生，我們必須明確為他們提供必要的批判性思維工具。作者從一系列研究和教學實驗中得出了令人驚訝的發(fā)現(xiàn)，即歷史思維與備考式的記憶能力無關，只要細心關注歷史信息和培養(yǎng)歷史意識，我們就都可以擁有批判性的歷史思維。

　　斯坦福大學瑪格麗特·杰克斯教育與（榮譽）歷史講座教授，她的研究集中在歷史學、認知科學和教育學的交叉領域，她撰寫的大量文章發(fā)表在《紐約時報》《時代》和《史密斯雜志》上。2002年，她的著作《歷史思維和其他非自然行為：描繪過去教學的未來》獲得了美國獨立學院與大學協(xié)會頒發(fā)的弗雷德里克·W.內(nèi)斯獎。