學(xué)校社會(huì)工作

理論篇
第一章 學(xué)校社會(huì)工作的理論范式／3
一 實(shí)證主義范式／4
二 后實(shí)證主義范式／8
三 批判主義范式／10
四 建構(gòu)主義范式／12
五 多種理論范式之融合趨勢／14
第二章 學(xué)校社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)／16
一 學(xué)校社會(huì)工作的社會(huì)學(xué)理論視野／16
二 學(xué)校社會(huì)工作的心理學(xué)基礎(chǔ)／21
三 西方教育學(xué)視野中的學(xué)校社會(huì)工作理論／33
四 社會(huì)工作理論視野中的學(xué)校社會(huì)工作／39
小 結(jié)／47
第三章 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識體系的構(gòu)建／50
一 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識體系：一個(gè)概念的科學(xué)界定／50
二 構(gòu)建學(xué)校社會(huì)工作本土化知識體系的知識論基礎(chǔ)／52
三 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識體系構(gòu)建的基本維度／56
第四章 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識的研究視角／61
一 投入-理解研究視角／62
二 多文化與跨學(xué)科研究視角／64
三 自覺性研究視角 ／66
四 行動(dòng)干預(yù)與增能研究視角 ／68
第五章 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識的基本特征／70
一 專業(yè)性／70
二 科學(xué)性／74
三 藝術(shù)性／76
四 實(shí)踐性／80
第六章 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識的基本功能／85
一 個(gè)體層面的功能／88
二 群體層面的功能／96
三 社會(huì)層面的功能／102
第七章 學(xué)校社會(huì)工作本土化知識體系的應(yīng)用／111
一 宏觀社會(huì)系統(tǒng)中的應(yīng)用／111
二 中觀組織系統(tǒng)中的應(yīng)用／119
三 微觀行動(dòng)者系統(tǒng)中的應(yīng)用／122
實(shí)踐篇
第八章 中小學(xué)生發(fā)展的社會(huì)工作介入：理論實(shí)踐與反思／129
一 生態(tài)系統(tǒng)理論：學(xué)校社會(huì)工作的一種新取向／130
二 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的學(xué)校社會(huì)工作本土化實(shí)踐：D市的探索／133
三 理論反思與實(shí)踐指向：學(xué)校社會(huì)工作的本土化議題／137
第九章 高校學(xué)生社區(qū)服務(wù)的社會(huì)工作介入：理念、原則與路徑選擇／141
一 自我認(rèn)同：高校學(xué)生社區(qū)服務(wù)社會(huì)工作介入的理念目標(biāo)／142
二 尊重包容：高校學(xué)生社區(qū)服務(wù)社會(huì)工作介入的基本原則／146
三 協(xié)同構(gòu)建：高校學(xué)生社區(qū)服務(wù)社會(huì)工作介入的路徑選擇／148
四 結(jié)語／152
第十章 高校校園暴力的社會(huì)工作介入／153
一 校園暴力發(fā)展的新態(tài)勢：學(xué)校社會(huì)工作介入的前提／154
二 專業(yè)服務(wù)與系統(tǒng)建構(gòu)：學(xué)校社會(huì)工作介入的優(yōu)勢／157
三 資源整合與多元協(xié)同：學(xué)校社會(huì)工作介入的路徑／160
四 結(jié)語／164
第十一章 學(xué)校社會(huì)工作嵌合發(fā)展的演進(jìn)邏輯與實(shí)踐策略／165
一 相關(guān)研究與理論視角／166
二 學(xué)校社會(huì)工作嵌合發(fā)展的演進(jìn)邏輯／169
三 學(xué)校社會(huì)工作嵌合發(fā)展的實(shí)踐策略／172
四 結(jié)論與展望／176
參考文獻(xiàn)／178