粵來粵有戲：青少年粵劇文化傳承研學(xué)手冊(cè)

　　圍繞粵劇文化主題的創(chuàng)新素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)手冊(cè)，以粵劇文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展為基礎(chǔ)，立足教育基本理論、課程教學(xué)理論、教育戲劇理論以及已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以“唱、念、做、打”四種戲曲藝術(shù)表現(xiàn)手法為架構(gòu)，突破傳統(tǒng)粵劇課程的形式，創(chuàng)新粵劇課程結(jié)構(gòu)體系。手冊(cè)從三個(gè)切入維度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知以及文化理解等方面核心素養(yǎng)的培育：一是從倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，以真實(shí)問題情境為切入口，致力于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活世界，運(yùn)用理性思維與邏輯分析方法，通過系列戲劇教育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解并理解粵劇傳統(tǒng)文化、粵劇名人大師、粵劇傳統(tǒng)技藝等，提升學(xué)生的戲劇理解與演繹能力，培養(yǎng)問題解決能力與社會(huì)適應(yīng)能力。二是從 “玩中學(xué)、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維，提升動(dòng)手制作能力、理論實(shí)踐能力、戲劇演繹能力;三是從鼓勵(lì)創(chuàng)新、褒獎(jiǎng)創(chuàng)意的多元評(píng)價(jià)方式中，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，提升創(chuàng)意思維能力;四是從個(gè)體生活、社會(huì)生活中，獲得豐富的情感體驗(yàn)與積極的價(jià)值體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作、幫助與分享等社會(huì)技能，構(gòu)建學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)賦能場(chǎng)，逐步形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為取向的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　喻曉伶，高級(jí)教師，現(xiàn)任廣州市荔灣區(qū)青少年宮黨支部書記、主任。曾榮獲廣東省“南粵教書育人優(yōu)秀教師”、廣州市人民政府授予＂優(yōu)秀教育工作者＂稱號(hào)。荔灣區(qū)十七屆人大代表，享受荔灣區(qū)特殊津貼專家。廣東省戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員、廣東省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員， 多年來一直從事音樂教學(xué)和教育管理。主持國家藝術(shù)基金2019-2020年資助項(xiàng)目，主持廣東省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題、廣州市教育“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，撰寫論文《戲曲傳承的考察研究：以廣州市荔灣區(qū)少兒粵劇教育為例》發(fā)表在核心期刊《中國戲劇》中，至今被轉(zhuǎn)載360次。多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2020年5月教育bu基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受邀參加“音樂學(xué)科傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”及“大中小幼音樂課程一體化研究”項(xiàng)目的骨干教師成員。創(chuàng)編少兒粵劇作品《小小水袖展芳菲》、《中華英雄譜》等作品收到很高的美譽(yù)。