大學生生命教育研究

第一章 走進生命教育
第一節(jié) 生命教育是什么
一、生命教育的多重身份
二、學科視閾中的生命教育
三、生命教育的內(nèi)涵
第二節(jié) 生命教育不是什么
一、不是純粹針對學生群體的教育活動
二、不只是自殺等輕賤生命行為的救治工具
三、不是單純的生命知識的授受手段
第三節(jié) 生命教育的相關(guān)領(lǐng)域和學科
一、思想政治教育
二、馬克思主義倫理學
三、心理健康教育
四、教育學
五、政治學
六、社會學
第四節(jié) 生命教育的緣起與傳播
一、生命教育的興起與傳播
二、中國的生命教育
第二章 大學生生命教育的哲學思想
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)哲學思想
一、中國古代哲學的特質(zhì)
二、傳統(tǒng)哲學思想中的生命內(nèi)容
第二節(jié) 馬克思主義生命觀
一、馬克思主義創(chuàng)始人的生命觀
二、中國繼承者的以人為本思想
第三節(jié) 現(xiàn)代西方哲學思想
一、現(xiàn)代西方人本主義哲學
二、后現(xiàn)代主義哲學思潮
第三章 大學生生命教育的具體內(nèi)容
第一節(jié) 生命意識教育
一、認識和理解生命的意識
二、熱愛和珍惜生命的意識
三、尊重和敬畏生命的意識
四、創(chuàng)造和超越生命的意識
第二節(jié) 生存教育
一、生存價值教育
二、生存知識和技能的教育
三、職業(yè)生涯教育
四、環(huán)境保護教育
第三節(jié) 生命境遇教育
一、挫折教育
二、情愛教育
三、應(yīng)對突發(fā)事件的教育
第四節(jié) 生命道德教育
一、價值觀教育
二、誠信教育
三、感恩教育
第四章 大學生生命教育課程的建設(shè)
第一節(jié) 大學生生命教育課程的目標
一、生命教育課程目標的基本取向
二、生命教育課程目標的確定依據(jù)
三、生命教育課程與教學目標確定的基本環(huán)節(jié)
四、大學生生命教育的課程目標
第二節(jié) 大學生生命教育課程的特征與類型
一、高校生命教育課程的特征
二、高校生命教育課程類型
第三節(jié) 大學生生命教育課程資源的開發(fā)
一、挖掘?qū)I(yè)課程資源，豐富生命教育知識體系
二、開發(fā)相關(guān)學科的生命教育課程資源
三、開發(fā)生命教育人力資源，形成有效的對話機制
四、吸收家庭和社會生命教育資源
第四節(jié) 大學生生命教育課程的內(nèi)容
一、基礎(chǔ)知識——支撐課程的基石
二、應(yīng)用知識——課程對現(xiàn)實的回應(yīng)
三、實踐知識——操作方法的理論闡釋
第五節(jié) 大學生生命教育課程的實施與評價
一、高校生命教育課程的實施
二、高校生命教育課程的評價
第五章 大學生生命教育師資的培養(yǎng)
第一節(jié) 高校生命教育師資現(xiàn)狀
一、高校教師普遍缺乏生命教育素養(yǎng)
二、缺乏專業(yè)師資
三、缺乏生命教育理論與實踐的培訓機會
第二節(jié) 先進地區(qū)生命教育的師資培養(yǎng)經(jīng)驗
一、英國的生命教育師資培養(yǎng)情況
二、美國的生命教育師資培訓情況
三、日本的生命教育師資培訓情況
四、我國港臺地區(qū)的生命教育師資培訓情況
第三節(jié) 生命教育師資的知識結(jié)構(gòu)
一、普通科學文化知識
二、生命教育專業(yè)知識
三、教育科學知識
四、生命教育實踐性知識
第四節(jié) 高校生命教育師資的培養(yǎng)路徑
一、正確認識當代大學生的特點
二、更新師資培訓理念，注重對教師生命素質(zhì)的培養(yǎng)
三、加強教師和輔導員的生命教育專業(yè)素養(yǎng)
四、構(gòu)建多層、多維的生命教育培訓模式
第六章 大學生生命教育的環(huán)境構(gòu)建
第一節(jié) 重視生命教育的家庭環(huán)境
一、當代中國大學生家庭的獨特性
二、家庭教育功能
三、利用家庭教育進行大學生生命教育
第二節(jié) 構(gòu)建高校生命教育環(huán)境\