教育智慧何處來：一位特級教師的思考手記/魯派名師系列

第一章 人文關(guān)懷——學(xué)校文化思考
第一節(jié) 什么是學(xué)校文化
一、學(xué)校文化的三個層次
二、我校的學(xué)校文化
第二節(jié) 學(xué)校文化管理構(gòu)想
一、突出物質(zhì)關(guān)懷
二、加強文化建設(shè)
第二章 和諧尊重——師生關(guān)系思考
第一節(jié) 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
一、提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的背景
二、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
第二節(jié) 構(gòu)建平等的師生關(guān)系
一、尊重學(xué)生
二、充滿激情
第三章 幸福成長——教育觀思考
第一節(jié) 規(guī)劃個人教育生涯
一、立志做一輩子教師
二、做一名合格的教師
三、做一名學(xué)者型教師
四、做一名學(xué)生敬佩的導(dǎo)師
第二節(jié) 家庭教育思考
一、無條件接納孩子的意義
二、無條件接納孩子的內(nèi)涵
三、如何做到無條件接納孩子
四、無條件接納孩子的最終教育目的
第三節(jié) 對國外教育的借鑒與思考
一、對美國教育的借鑒與思考
二、對韓國教育的借鑒與思考
第四章 少教多學(xué)——教師教學(xué)觀思考
第一節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
一、中學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題
二、新課標對語文課程提出了新要求
第二節(jié) “少教多學(xué)”教學(xué)觀概述
一、“少教多學(xué)”教學(xué)觀的由來
二、“少教多學(xué)”教學(xué)觀的內(nèi)涵
三、“少教多學(xué)”教學(xué)觀的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) “少教多學(xué)”教學(xué)觀研究現(xiàn)狀
一、國外“少教多學(xué)”教學(xué)觀研究現(xiàn)狀
二、國內(nèi)“少教多學(xué)”教學(xué)觀研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式
一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中的意義
二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式對教師的要求
三、踐行“少教多學(xué)”教學(xué)模式的方法
四、踐行“少教多學(xué)”教學(xué)模式的具體教學(xué)途徑
第五章 有效課堂——教師課堂觀思考
第一節(jié) 重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成
一、以人為本，預(yù)設(shè)學(xué)情
二、立足文本，彈性預(yù)設(shè)
三、充分預(yù)設(shè)，有效調(diào)控生成
第二節(jié) 避免無效課堂行為
一、無效課堂教學(xué)行為表現(xiàn)
二、部分無效課堂教學(xué)行為表現(xiàn)分析
三、根除無效課堂教學(xué)行為的幾點想法
第六章 自主高效——教學(xué)模式思考
第一節(jié) 教學(xué)模式概述
一、教學(xué)模式的含義
二、教學(xué)模式的構(gòu)成要素
三、教學(xué)模式的特點
第二節(jié) “三五三”課堂教學(xué)模式
一、“三五三”教學(xué)模式的理論依據(jù)
二、“三五三”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
三、“三五三”教學(xué)模式在實施中的困惑
第三節(jié) “自主、導(dǎo)學(xué)、合作、生成”學(xué)科個性化教學(xué)模式
一、“自主、導(dǎo)學(xué)、合作、生成”教學(xué)模式的思路和途徑
二、“自主、導(dǎo)學(xué)、合作、生成”教學(xué)模式的理論依據(jù)
三、“自主、導(dǎo)學(xué)、合作、生成”教學(xué)模式的有效實施
第七章 解決問題——課題研究思考
第一節(jié) 課題研究的過程
一、制訂研究計劃
二、收集資料
三、處理資料
第二節(jié) 課題研究的方法
一、教育觀察法
二、行動研究法
三、經(jīng)驗總結(jié)法
四、教育實驗法
五、個案研究法
第八章 渲染生命底色——傳統(tǒng)文化教學(xué)思考
第一節(jié) 傳統(tǒng)文化之思考
一、透過《思維的樂趣》淺談被曲解的國學(xué)
二、從《了凡四訓(xùn)·立命之學(xué)》看儒、佛立命之說
三、通過《論語》看學(xué)習(xí)之道
第二節(jié) 讓傳統(tǒng)文化進課堂
一、傳統(tǒng)文化的重要性
二、青島三十九中踐行讓傳統(tǒng)文化進課堂
參考文獻