讓語文教學更高效：批注式閱讀教學探索

語文批注·理念與實踐
“小學語文批注式閱讀教學”的理念與基本程序
批注式閱讀教學框架
批注式閱讀教學下的教師備課
批注式預(yù)習作業(yè)的設(shè)計
批注式閱讀教學中的教師示范
批注式閱讀教學板塊設(shè)計：教與學的整合
批注式閱讀教學如何確定批注內(nèi)容
關(guān)于“小學語文批注式閱讀教學研究”的階段反思
關(guān)于“批注式閱讀教學”深入發(fā)展的思考
《普羅米修斯》批注式閱讀教學實錄
批注閱讀自主閱讀
——《普羅米修斯》閱讀教學總評
《橋》批注式閱讀教學實錄
閱讀課選擇“教什么”的幾點思考
——兼自評《橋》的閱讀教學
老師，您會批閱作文嗎？
一片葉的歸宿
——老師雅文與學生批注欣賞
感受師愛
——學生作文與學生批注欣賞（一）
我的壓歲錢我做主
——學生作文與學生批注欣賞（二）
我的批注式閱讀教學
——關(guān)于批注式閱讀教學的實踐經(jīng)歷
語文教研·設(shè)計與鑒賞
清晰與模糊并存
——談低年段古詩閱讀教學
激趣·發(fā)現(xiàn)·鞏固·拓展
——人教版二年級上冊“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”教學談
日積月累，厚積薄發(fā)
——談“語文園地”中“日積月累”的教學
聲聲入耳，事事關(guān)心
——口語交際“小小新聞發(fā)布會”教學設(shè)計
李白的月亮
——《靜夜思》賞析
漫步在匆匆的文字之中
——《匆匆》一文賞析
內(nèi)容、形式與情感的統(tǒng)
——我讀《陶罐與鐵罐》
語文課堂·觀察與思考