區(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制實(shí)踐

定　價(jià)：￥50.00

作　者：	楊旭紅，毛擘，馬茲平
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	重慶市南岸區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)成果叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107307669	出版時(shí)間：	2015-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	414	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《區(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制實(shí)踐》特點(diǎn)：一是突出區(qū)域整體推進(jìn)。南岸學(xué)校課程規(guī)劃編制不只是個(gè)別學(xué)校的個(gè)別行為，它是區(qū)域?qū)W校全員、全面、全程參與的一項(xiàng)課程建設(shè)活動(dòng)?！秴^(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制實(shí)踐》重點(diǎn)闡述區(qū)域以學(xué)校課程規(guī)劃編制撬動(dòng)并推進(jìn)區(qū)域教育整體改革中的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐策略、行動(dòng)方案、推進(jìn)機(jī)制，在國內(nèi)同類書籍中，屬于前沿的探索。二是注重問題分析與突破。學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃編制時(shí)，到底遇到了怎樣的問題與困惑，如何尋求理論支撐和突破的策略，需要我們進(jìn)行深入的調(diào)研和系統(tǒng)地梳理，并基于問題解決開展實(shí)踐探索?！秴^(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制實(shí)踐》深入并系統(tǒng)地剖析學(xué)校在課程規(guī)劃編制五個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題及需求，并以學(xué)校實(shí)踐案例為支撐，探索問題突破的策略與方法，以期對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃編制具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

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圖書目錄

上編區(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制的整體性思考
第一章學(xué)校課程規(guī)劃編制的理解與定位
第一節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的區(qū)域背景
一、區(qū)域課程建設(shè)的歷程回顧
二、基于調(diào)研的區(qū)域課程建設(shè)的實(shí)踐思考
第二節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的內(nèi)涵理解
一、學(xué)校課程規(guī)劃編制的含義
二、學(xué)校課程規(guī)劃編制的基本要素及其聯(lián)系
三、學(xué)校課程規(guī)劃編制的原則與路徑
第三節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的意義
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的突破口
二、學(xué)校發(fā)展的新取向
三、區(qū)域教育整體發(fā)展的訴求
第二章區(qū)域推進(jìn)的整體考量
第一節(jié) 區(qū)域在推進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃編制中的角色定位
一、區(qū)域教育行政的角色定位
二、區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)院的角色定位
第二節(jié) 區(qū)域課程規(guī)劃的三大特質(zhì)
一、區(qū)域整體推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制
二、基于教育哲學(xué)的課程回歸
三、基于課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制
四、基于課程規(guī)劃下的課程建構(gòu)
第三節(jié) 區(qū)域推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)
一、“書香南岸幸福教育”行動(dòng)計(jì)劃
二、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃
三、建構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo)
第四節(jié) 區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施策略
一、三級(jí)聯(lián)動(dòng)
二、分層推進(jìn)
三、重點(diǎn)突破
四、“五步”推進(jìn)
五、機(jī)制建設(shè)
中編學(xué)校課程規(guī)劃編制的五個(gè)環(huán)節(jié)
下編區(qū)域推進(jìn)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制的思考與展望