應用型人才培養(yǎng)與通識教育：三亞學院通識教育的教學實踐

大學人文通識課程講什么與怎么講
高校通識教育第一課——“中國文化通論”的課程建設(shè)
管理學通識教育的知識問題：對理性主義的反思
通識教育二論
“經(jīng)濟學史中的社會生活”課程設(shè)計
基于部分翻轉(zhuǎn)課堂的通識核心課程建設(shè)與思考——“物理學發(fā)展史與科學思想進步”
核心通識課程“生態(tài)環(huán)境史”的產(chǎn)生及課程設(shè)計
以“五種品質(zhì)”為出發(fā)點和歸宿實施高校通識課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學
三亞學院通識課程體系建設(shè)路徑研究——以中華傳統(tǒng)書院為例
從通識教育到常識啟蒙——芻議核心通識課程建設(shè)
新時代大學生慈善意識教育：意義、路徑與展望——以通識課程“中國慈善史”為例
以“通識思維能力”為目標的“藝術(shù)與審美史”課程建設(shè)設(shè)想
高校開設(shè)“中國新詩史”通識課程探究
通識教育實踐中存在的問題和對策分析——以“中國法律史”為例
高校核心通識課程教學探析——以“西方社會學史”為例
淺談通識核心課程“中國政治制度史”的教學實踐——以三亞學院的教學為例
如何建設(shè)一門核心通識課程——以“心理學發(fā)展史”教學為例
高校人文通識課程的教育理念與教學實踐——以“日本漢字演進史”課程為例
“中外經(jīng)典比較”通識課程總結(jié)
“中國儒學史”通識課程建設(shè)的一些思考
通識課程建設(shè)思考——以“機器人工程設(shè)計史”為例
“化學史”課程建設(shè)方法探討
參考文獻