知識(shí)學(xué)習(xí)移出傳統(tǒng)課堂：以中學(xué)數(shù)學(xué)為例

　　本書(shū)以技術(shù)與教育融合的背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究范疇，全面探索改變傳統(tǒng)課堂中以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)方式，在梳理高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，錄制核心概念與方法的教學(xué)微視頻，編制了基于知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性題庫(kù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)生需要，由教師或?qū)W生自主選擇學(xué)習(xí)，也可以由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)智能化匹配推送。本書(shū)在學(xué)校思維“廣場(chǎng)”相關(guān)的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注教育本原和人的發(fā)展，融合人工智能等信息技術(shù)，努力為個(gè)性化教育的實(shí)施提供學(xué)校整體因材施教的實(shí)踐范式，為學(xué)生個(gè)別化因需而學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供全新方案.在數(shù)字化背景下，突破以教師預(yù)設(shè)和講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式等局限，將知識(shí)學(xué)習(xí)“移出”傳統(tǒng)課堂，將能力與素養(yǎng)的培育更多地“移入”融入了技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的泛在課堂，建構(gòu)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)需要的課程與教學(xué)系統(tǒng)，探索“線(xiàn)上與線(xiàn)下”“獨(dú)立與合作”“自主與互動(dòng)”“接受性與探究性”相結(jié)合的學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　張舒郴，高級(jí)教師，現(xiàn)任市西中學(xué)教研組組長(zhǎng)。有三十多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)數(shù)學(xué)工作室主持人，拓解教育及教法創(chuàng)始人。 鄭 嵐，高級(jí)教師，現(xiàn)任上海市市西中學(xué)黨政辦公室副主任，教育管理處副主任，科研室主任，獲“上海市青年崗位能手”、“靜安區(qū)教育明星”等稱(chēng)號(hào)，上海市第23屆“優(yōu)秀教師君遠(yuǎn)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，“全國(guó)‘聚集課堂’教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 董君武，正高級(jí)教師，上海市特級(jí)校長(zhǎng)?，F(xiàn)任上海市市西中學(xué)校長(zhǎng)，上海市人大代表，兼任上海市教育學(xué)會(huì)高專(zhuān)委副主任、上海市教育評(píng)估學(xué)會(huì)基教委副主任、上海市學(xué)校國(guó)防教育協(xié)會(huì)高中分會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。先后榮獲上海市靜安區(qū)首屆杰出人才、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育科研先進(jìn)個(gè)人、上海市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、上海市勞動(dòng)模范、上海市教書(shū)育人楷模等。 承擔(dān)10余項(xiàng)市級(jí)以上的課題和項(xiàng)目，取得了一系列成果，其中，思維“廣場(chǎng)”撬動(dòng)教學(xué)深度變革，實(shí)踐“優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)”的研究，獲全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。專(zhuān)著或合作編著，包括：《優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用》《個(gè)性化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐探索》《空間引發(fā)的學(xué)習(xí)變革》《學(xué)校變革與教育領(lǐng)導(dǎo)》《現(xiàn)代學(xué)校的持續(xù)發(fā)展》，主編《育·才——促進(jìn)初中學(xué)生自主性發(fā)展的實(shí)踐與研究》《“一課多教”的實(shí)踐與探索》等。