中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)行為研究

　　本書首先闡述了研究中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)行為的重要性、研究課堂教學(xué)行為的方法，以及作者對中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)行為所做的實證研究。接著，分別從思辨和實證的角度，闡述了一堂好的中學(xué)生物學(xué)課的特征，因為什么是“好的生物學(xué)課”是探討中學(xué)生物學(xué)課堂里良好的教學(xué)行為的前提。然后，本書探討了在中學(xué)生物學(xué)課里哪些教和學(xué)的行為是良好的。在此基礎(chǔ)上，再就中學(xué)生物學(xué)課堂里教學(xué)行為如何優(yōu)化展開討論?；诂F(xiàn)有課堂里教學(xué)行為存在的現(xiàn)實問題，重點探討了如何改進(jìn)提問和反饋、如何做好講解與討論的組合、如何對實驗教學(xué)行為做優(yōu)化。最后，還就生物學(xué)課堂教學(xué)行為分析如何應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　譚永平，人民教育出版社生物室主任、編審，中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會秘書長。從事生物學(xué)課程教材研究二十余年，擔(dān)任高中生物學(xué)新教材分冊主編。已出版《中國百年教科書史 生物學(xué)卷》《生物學(xué)課程哲學(xué)》等專著；發(fā)表研究論文幾十篇。兼任《中小學(xué)教材教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊編委。平亞茹，北京市一零一中學(xué)校長助理兼教科研主任，北京市特級教師，北京市海淀區(qū)初中生物學(xué)科總督學(xué)。曾獲北京市教育教學(xué)成果二等獎等多項獎勵。主持市、區(qū)級多項課題，在《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文多篇。