學(xué)與教的雙一流：本科生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的教學(xué)生成機(jī)制

第一章 序論
第一節(jié) 研究背景
一、“雙一流”：我國高水平大學(xué)的卓越追求之路
二、“雙萬計(jì)劃”：本科專業(yè)課程建設(shè)的“雙一流”
三、未來發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)與教的“雙一流”
第二節(jié) 研究內(nèi)容
一、核心目的和基本問題
二、研究設(shè)計(jì)與方法論
三、專著的篇章結(jié)構(gòu)

第一部分

第二章 學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本特征
第一節(jié) 學(xué)習(xí)質(zhì)量的觀察視角與內(nèi)涵界定
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和限定性
二、學(xué)習(xí)行為的過程性和動(dòng)態(tài)性
三、學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和歸一性
第二節(jié) 學(xué)習(xí)參與的基本特征
一、學(xué)習(xí)參與的概念與操作化指標(biāo)
二、學(xué)習(xí)參與的統(tǒng)計(jì)特征
第三節(jié) 學(xué)習(xí)方式的基本特征
一、學(xué)習(xí)方式的概念與操作化指標(biāo)
二、學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)計(jì)特征
第四節(jié) 學(xué)習(xí)成果的基本特征
一、學(xué)習(xí)成果的概念與操作化指標(biāo)
二、學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)特征
第五節(jié) 學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性
一、相關(guān)研究及歸因認(rèn)識(shí)
二、不同指標(biāo)間的相關(guān)分析
第六節(jié) 小結(jié)

第三章 入學(xué)類型和學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異
第一節(jié) 入學(xué)類型與學(xué)習(xí)參與的差異
一、專項(xiàng)生與統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)參與的差異
二、城市統(tǒng)招生、農(nóng)村統(tǒng)招生和專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)參與的差異
三、三類專項(xiàng)生之間的學(xué)習(xí)參與的差異
四、入學(xué)類型與學(xué)習(xí)參與的相關(guān)性的性別差異
第二節(jié) 入學(xué)類型與學(xué)習(xí)方式的差異
一、統(tǒng)招生與專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)方式的差異
二、農(nóng)村統(tǒng)招生、城市統(tǒng)招生和專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)方式的差異
三、三類專項(xiàng)生之間的學(xué)習(xí)方式的差異
四、入學(xué)類型與學(xué)習(xí)方式相關(guān)性的性別差異
第三節(jié) 入學(xué)類型與知識(shí)獲得的差異
一、統(tǒng)招生與專項(xiàng)生的知識(shí)獲得的差異
二、專項(xiàng)生、農(nóng)村統(tǒng)招生和城市統(tǒng)招生的知識(shí)獲得的差異
三、三類專項(xiàng)生之間的知識(shí)獲得的差異
四、入學(xué)類型與知識(shí)獲得的相關(guān)性的性別差異
第四節(jié) 入學(xué)類型與能力提升的差異
一、統(tǒng)招生與專項(xiàng)生的能力提升的差異
二、城市統(tǒng)招生、農(nóng)村統(tǒng)招生和專項(xiàng)生的能力提升的差異
三、三類專項(xiàng)生之間的能力提升的差異
四、入學(xué)類型與能力提升的相關(guān)性的性別差異
第五節(jié) 入學(xué)類型與資格考取的差異
一、專項(xiàng)生與統(tǒng)招生的資格考取的差異
二、專項(xiàng)生、農(nóng)村統(tǒng)招生和城市統(tǒng)招生的資格考取的差異
三、三類專項(xiàng)生之間的資格考取的差異
四、入學(xué)類型與資格考取相關(guān)性的性別差異
第六節(jié) 入學(xué)類型與學(xué)習(xí)滿意度的差異
一、統(tǒng)招生與專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)滿意度的差異
二、城市統(tǒng)招生、農(nóng)村統(tǒng)招生和專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)滿意度的差異
三、三類專項(xiàng)生的學(xué)習(xí)滿意度的差異
四、入學(xué)類型與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系的性別差異
第七節(jié) 小結(jié)

第四章 個(gè)體屬性對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響
第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)分析的基本設(shè)計(jì)與程序
一、學(xué)習(xí)質(zhì)量的操作性指標(biāo)選擇
二、個(gè)體屬性的指標(biāo)選擇和操作性界定
三、統(tǒng)計(jì)方程與分析程序選擇
第二節(jié) 個(gè)體屬性對(duì)學(xué)習(xí)參與的影響的統(tǒng)計(jì)分析
一、個(gè)體屬性對(duì)學(xué)習(xí)參與整體的影響
二、個(gè)體屬性對(duì)課堂學(xué)習(xí)參與的影響
第三節(jié) 個(gè)體屬性對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響的統(tǒng)計(jì)分析
一、個(gè)體屬性對(duì)深層學(xué)習(xí)方式的影響
二、個(gè)體屬性對(duì)表層學(xué)習(xí)方式的影響
第四節(jié) 個(gè)體屬性對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響的統(tǒng)計(jì)分析
一、個(gè)體屬性對(duì)“掛科”數(shù)量的影響
二、個(gè)體屬性對(duì)GPA的影響
第五節(jié) 個(gè)體屬性對(duì)資格考取的影響的統(tǒng)計(jì)分析
一、個(gè)體屬性對(duì)英語資格考取的影響
二、個(gè)體屬性對(duì)職業(yè)資格考取的影響
第六節(jié) 個(gè)體屬性對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響的統(tǒng)計(jì)分析
一、個(gè)體屬性對(duì)專業(yè)整體滿意度的影響
二、個(gè)體屬性對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度的影響
第七節(jié) 小結(jié)
第二部分

第五章 教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)特征
第一節(jié) 教學(xué)質(zhì)量的觀察視角和內(nèi)涵界定
一、觀察視角多樣化和教學(xué)質(zhì)量的復(fù)雜性
二、課堂內(nèi)與課堂外的效果相互補(bǔ)充的教學(xué)質(zhì)量
第二節(jié) 專業(yè)課堂教學(xué)的基本特征
一、專業(yè)課堂教學(xué)的概念與操作化指標(biāo)
二、專業(yè)課堂教學(xué)的統(tǒng)計(jì)特征
第三節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)支持的基本特征
一、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的概念與操作化指標(biāo)
二、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的統(tǒng)計(jì)特征
第四節(jié) 專業(yè)課堂教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)支持的相關(guān)性
一、對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)支持關(guān)系的理論認(rèn)識(shí)
二、專業(yè)課堂教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)支持之間的統(tǒng)計(jì)相關(guān)
第五節(jié) 小結(jié)

第六章 結(jié)構(gòu)因素和教學(xué)質(zhì)量差異
第一節(jié) 高校類型和教學(xué)質(zhì)量差異
一、高校類型影響的分析框架和操作指標(biāo)選擇
二、高校類型和專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量差異
三、高校類型和專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量差異
第二節(jié) 專業(yè)類型和教學(xué)質(zhì)量差異
一、專業(yè)類型影響的分析框架和操作指標(biāo)選擇
二、專業(yè)類型和專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量差異
三、專業(yè)類型和專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量差異
第三節(jié) 高校類型和專業(yè)類型對(duì)教學(xué)質(zhì)量的交互影響
一、高校類型和專業(yè)類型對(duì)教學(xué)質(zhì)量交互影響的一般認(rèn)識(shí)
二、高校類型和專業(yè)類型對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的交互影響
三、高校類型和專業(yè)類型對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的交互影響
第四節(jié) 小結(jié)

第七章 教學(xué)質(zhì)量的個(gè)體差異性
第一節(jié) 教學(xué)質(zhì)量個(gè)體差異性的來源及認(rèn)識(shí)價(jià)值
一、教學(xué)質(zhì)量個(gè)體差異的來源
二、教學(xué)質(zhì)量個(gè)體差異分析的理論和實(shí)踐價(jià)值
第二節(jié) 指標(biāo)確定和分析程序選擇
（一）個(gè)體屬性的概念界定和操作指標(biāo)選擇
（三）模型設(shè)定和分析程序選擇
（四）統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的基本特征
第三節(jié) 專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的個(gè)體差異性
一、專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的入學(xué)類型差異
二、專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的年級(jí)差異
三、入學(xué)前學(xué)業(yè)準(zhǔn)備對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響
四、家庭背景對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的個(gè)體差異性
一、專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的入學(xué)類型差異
二、專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的年級(jí)差異
三、入學(xué)前學(xué)業(yè)準(zhǔn)備對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的影響
四、家庭背景對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)支持質(zhì)量的影響
第五節(jié) 小結(jié)
第三部分

第八章 教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響
第一節(jié) 理論分析框架、指標(biāo)界定和統(tǒng)計(jì)程序選擇
一、理論分析框架的選擇和修正
二、指標(biāo)選擇和操作性界定
三、模型設(shè)定、分析程序的選擇和效力判斷
第二節(jié) 教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)參與的影響
一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)參與整體的影響
二、教學(xué)質(zhì)量對(duì)課堂學(xué)習(xí)參與的影響
第三節(jié)、教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響
一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)深層學(xué)習(xí)方式的影響
二、教學(xué)質(zhì)量對(duì)表層學(xué)習(xí)方式的影響
第四節(jié) 教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響
一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)“掛科”數(shù)量的影響
二、教學(xué)質(zhì)量對(duì)GPA的影響
第五節(jié) 教學(xué)質(zhì)量對(duì)資格考取的影響
一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)英語資格考取的影響
二、教學(xué)質(zhì)量對(duì)職業(yè)資格考取的影響
第六節(jié) 教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響
一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)專業(yè)整體滿意度的影響
二、教學(xué)質(zhì)量對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度的影響
第七節(jié) 小結(jié)

第九章 結(jié)語
第一節(jié) 主要結(jié)果
一、本科學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本特征與影響因素
二、本科教學(xué)質(zhì)量的基本特征與影響因素
三、本科教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響
第二節(jié) 基本結(jié)論和相關(guān)政策建議
一、基本結(jié)論
二、相關(guān)政策建議
第三節(jié) 補(bǔ)充議題
一、現(xiàn)有數(shù)據(jù)深化分析
二、現(xiàn)有數(shù)據(jù)擴(kuò)張
三、“教”與“學(xué)”研究的多重理論框架與借鑒

附錄 樣本本科生的基本統(tǒng)計(jì)特征
參考文獻(xiàn)