這是一本主要探討中學語文教材理論問題的書。語文教材的重要性，怎么估計也不會過分。它對受教育的青少年，影響范圍之廣、時間之久、程度之深，沒有任何書籍可以與之相比，即使流行廣的普及性讀物也是小巫見大巫。人說：“我是吃米長大的，也是學語文書長大的?！闭\哉斯言。人們從學校走向社會以后，仍然念念不忘、脫口而出的詩文，往往是在中小學語文教材中學得的?！睹艺撜Z文叢書—語文教材論 實用性強 具有明確指導及借鑒意義》除前言和后記外，共分為九章。這九章，內容安排的順序大致是：第一章總論語文教材的性質，內容涉及語文教材的種種外部聯(lián)系和內部聯(lián)系，語文教材所具有的培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、升華審美、承傳文化等提升核心素養(yǎng)的教育教學功能。第二章論述語文教材的編寫基礎，其中理論基礎分為三類——哲學思想、現(xiàn)代科學方法，教育學、心理學、思維科學，語言學、文章學、文藝學，國情基礎有政治、經濟、文化、民族心理和語文本身等方面。第三章主要論述語文教材的構成要素——語用教材加上經典閱讀教材。語用教材以語用實踐為主體，以課文為基礎，以語感培養(yǎng)、言語技能訓練為主線，以語用知識為輔助，以語用素養(yǎng)全面提高為依歸；經典閱讀教材選用經典名作。按不同的劃分標準，語文教材可以分出多種類型。第四、五章分別介紹我國古代、近現(xiàn)代和當代語文教材的概況以及有代表性的語文教材，分別介紹并簡評美國、英國、法國、德國、俄國和日本的母語教材。第六章論述語文教材編制中需要正確處理的幾對關系：“文”與“道”，以“文”為主，“文”中貫“道”；文言與白話，白話為先，文白兼顧，相互促進；知識與能力，能力為主，知識為輔，促使知識轉化為能力。第七章論述中學語文教材編制的一般方法，包括教學目標的確定，課文的選擇和加工，語文作業(yè)的設計，導學材料的編寫，語文知識的提取和編排，以及整套教材、單本教材和單元的編排。第八章論述語文教材使用的前提、立場和方法，要求教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。第九章論述語文教學指導書的編寫和使用，指出語文教學指導書的性質和作用、編制要求和編寫類型，要求教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，對教學指導書進行加工，有所取舍，為自己所用。
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