兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)

第一章 兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)，從這里出發(fā)
第一節(jié) 影響兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象分析
一、被束縛的學(xué)生
二、被焦慮的家長
第二節(jié) 教學(xué)中存在的不利于兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的問題
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的旁觀者，而非參與者
二、強調(diào)個體的學(xué)習(xí)體驗，忽略群體的共同創(chuàng)造
三、忽視環(huán)境作用，資源開發(fā)利用不夠
第三節(jié) 用兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)帶動教學(xué)方式的變革
一、協(xié)商式學(xué)習(xí)的關(guān)系澄清
二、兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的基本要素
三、協(xié)商式學(xué)習(xí)的基本建構(gòu)
四、兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的目標(biāo)價值
第二章 發(fā)現(xiàn)兒童成長的可能性
第一節(jié) 兒童的可能性
一、協(xié)商式學(xué)習(xí)促進兒童可能性的開發(fā)
二、協(xié)商式學(xué)習(xí)完善兒童特點中的可發(fā)展因素
三、協(xié)商式學(xué)習(xí)發(fā)揚兒童特點中的積極因素
第二節(jié) 協(xié)商式學(xué)習(xí)打開兒童可能性發(fā)展時空
一、小學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為兒童可能性定位
二、不同學(xué)科作用力的融合構(gòu)成兒童可能的狀態(tài)
三、協(xié)商式學(xué)習(xí)多元內(nèi)涵豐富兒童可能性
第三節(jié) 教師是兒童可能性的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者
一、教師在多樣態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童可能性
二、教師在協(xié)商式學(xué)習(xí)中不斷開發(fā)兒童可能性
第三章 兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的樣態(tài)
第一節(jié) 相關(guān)研究與實踐回顧
一、理論研究
二、實踐研究
第二節(jié) 兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的校本理解
一、民主性
二、合作性
三、權(quán)利性
四、連接性
五、生長性
第三節(jié) 兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的樣態(tài)
一、基于預(yù)學(xué)分享的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
二、基于問題引領(lǐng)的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
三、基于項目驅(qū)動的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
四、基于主題匯報的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
五、基于活動導(dǎo)學(xué)的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
六、基于場景營造的兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)
第四節(jié) 人工智能的協(xié)商運作
一、智慧校園新便捷
二、“云上學(xué)”
三、能豆豆線上學(xué)習(xí)中心
四、家長空中學(xué)校
第四章 議學(xué)單
第一節(jié) 議學(xué)單的編制
一、兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)與議學(xué)單的關(guān)系
二、議學(xué)單的編制
第二節(jié) 學(xué)科議學(xué)單
語文學(xué)科議學(xué)單
數(shù)學(xué)學(xué)科議學(xué)單
英語學(xué)科議學(xué)單
道德與法治學(xué)科議學(xué)單
美術(shù)學(xué)科議學(xué)單
音樂學(xué)科議學(xué)單
信息技術(shù)學(xué)科議學(xué)單
綜合實踐活動學(xué)科議學(xué)單
第三節(jié) 議學(xué)單的延展
延伸1 七彩語文展演
延伸2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維大賽
延伸3 魅力英語節(jié)
第五章 開開心心一起學(xué)
第一節(jié) 能豆豆議事會
一、內(nèi)涵解讀
二、架構(gòu)
三、路徑
四、成效
第二節(jié) 兒童研究報告
科學(xué)報告：南京中華虎鳳蝶現(xiàn)狀調(diào)研與保護
數(shù)學(xué)報告：城市居民食品消費碳排放的數(shù)據(jù)分析綜合實踐研究
——以芳草園小學(xué)教育集團域區(qū)為研究對象
語文報告：身高九尺的關(guān)羽是巨人嗎
英語報告：英語協(xié)商合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
第三節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)
一、內(nèi)涵闡述
二、目標(biāo)闡述
三、典型活動
第四節(jié) 六年多讀一百本
一、書單選擇，異彩紛呈
二、閱讀計劃，各有側(cè)重
三、空間建設(shè)，支持閱讀
四、微信推送，幸福漂流
五、校本教材，推動成長
六、精彩時刻
第五節(jié) 數(shù)學(xué)實驗室
一、專用數(shù)學(xué)實驗室：指向深度自主的學(xué)習(xí)平臺
二、班級數(shù)學(xué)實驗室：指向同伴互助的學(xué)習(xí)平臺
三、家庭數(shù)學(xué)實驗室：指向親子探究的學(xué)習(xí)平臺
第六章 做兒童學(xué)習(xí)的陪伴者
第一節(jié) 成長，幸福的理由
一、校本教研展風(fēng)采
二、芳草講壇：娓娓道來，侃侃而談
三、星火營：聚是一團火，散是滿天星
四、教師幸福成長的自營地
五、點贊芳小人
六、效果呈現(xiàn)，打造陽光兒童生態(tài)圈
第二節(jié) 教師閱讀，點亮心中的燈
一、“名家講壇”——智者引領(lǐng)，認識閱讀意義
二、“閱讀書單”——專業(yè)引領(lǐng)，提升閱讀素養(yǎng)
三、“每約一書”——同伴引領(lǐng)，激活閱讀思考
四、“手寫我心”——讀書筆記，抒寫心得
第三節(jié) 名師面對面
名師
名師工作室
第四節(jié) 聽小朋友們說
第七章 兒童協(xié)商式學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)
第一節(jié) “四葉草”課程
第一層次：基礎(chǔ)類課程
第二層次：拓展類課程
第三層次：專題研究類課程
第四層次：卓越課程
課程實踐亮點
第二節(jié) 陽光兒童教育的實踐探索
一、陽光兒童教育的基本理念
二、“讓學(xué)”的課堂新常規(guī)
三、“群學(xué)”的自組織研究
第三節(jié) 協(xié)商式評價
一、協(xié)商式評價的作用
二、協(xié)商式評價的內(nèi)容
三、協(xié)商式評價的方式
后記