優(yōu)秀教師的成長邏輯

序言　寫給正在努力前行的老師　001

第一章　　　堅守教育的常識
成為教育常識的捍衛(wèi)者　003
為什么說教育似農(nóng)業(yè)　008
沒有一段生命應該為未來犧牲　011
以可能性看待兒童成長　014
今天，我們需要怎樣的教育　016
網(wǎng)絡時代的教育重塑　020
教育需要真實的守望　022
教育細節(jié)也需要真實　024
微笑是成人世界對學生最好的示范　026
相信閱讀的力量　029
我們?yōu)楦篮玫慕逃鴣怼?37

第二章　　　研究課堂的邏輯
一線課堂的困境及生成邏輯　041
重建課堂的教育哲學　044
如何讓“學習邏輯”引領(lǐng)“學科邏輯”　047
課堂深度學習的底部邏輯及完整意義　050
課堂深度學習的發(fā)生可能　053
真實完整的學習歷程及意義　056
課堂的關(guān)鍵是激活，而不是控制　058
課堂“安全感”為什么如此重要　061
課堂深度學習中的傾聽關(guān)系改進　064
課堂深度學習中的社群文化建設(shè)　068
教師傾聽的課堂意義　071
課堂深度學習中“被動的能動性”理解　073
讓教學朝向精準　075
課堂教學的“靜默”之道　081
從“鹽的故事”到一線課堂的理解　088
重建課堂的研究范式　090

第三章　　　相信思維的力量
教師真實成長的行動思維　095
教師發(fā)展中的思考力　098
教育需要理性思維的砥礪　102
教師學習中的理性思維運用　104
專業(yè)學習要有還原思維　106
以跨界思維拆除“學科本位”的藩籬　108
學科研究現(xiàn)狀的批判性思維觀照　111
學科教學要有底限思維　113
課堂理解中的“黑匣子思維”　116
學科教學研究的基本思維　118
“學生研究”的思維邏輯　122

第四章　　　養(yǎng)成讀寫的習慣
教師學習應以閱讀為基礎(chǔ)　129
拯救教師的專業(yè)閱讀　132
作為成熟讀者的使命　139
專業(yè)學習的“第一性原理”　144
文學照亮我們庸常的生活　146
為什么要堅持寫作　148
寫作是思想凍土上的春耕　153

第五章　　　擁有成長的自覺
什么是教師的真實成長　159
一線教師成長的四大戰(zhàn)略　162
做更有專業(yè)素養(yǎng)的教師　165
成為堅定的自我學習者　168
堅持專業(yè)學習的現(xiàn)場主義　170
堅持成為專業(yè)生活中的反思者　172
堅持成為長期主義者　174
如何面對一次專業(yè)生活的挑戰(zhàn)　177
基于問題取向的教師知識學習　180
教師持續(xù)研究的價值及其他　183
從“優(yōu)秀學子”到“優(yōu)秀教師”有多遠　186
給新入職教師的六條成長建議　189
為微小的改進努力　194
做時間的主動管理者　197
未來教師的U盤化生存　200
理解未來課程與教學的趨勢　203
朝向未來的名師形象　206