信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究

　　本書(shū)是信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐研究成果的展現(xiàn)。本書(shū)首先梳理了新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)交融的三個(gè)階段，在此基礎(chǔ)上提出了融合的意義。接著提出了本書(shū)的重要觀點(diǎn)——生物學(xué)教師全面提升科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)是完成融合的前提條件，并進(jìn)一步闡述了對(duì)生物學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的理解，及其與科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度之間的聯(lián)系。隨后詳細(xì)闡述了中學(xué)生物學(xué)教師信息技術(shù)能力拓展的方向，由此提出教師信息技術(shù)能力越強(qiáng)，越容易生成多元的教學(xué)生態(tài)的觀點(diǎn)。最后通過(guò)具體的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了不同課型中信息技術(shù)與教學(xué)的融合，進(jìn)而促使教與學(xué)的方式發(fā)生新變化，形成新的教學(xué)生態(tài)。 本書(shū)可供中學(xué)生物學(xué)教師、教研員及師范院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生學(xué)習(xí)參考。

　　黃世勇，中學(xué)高級(jí)教師，曾任中山市教育教學(xué)研究室主任，中山市教育信息中心主任，廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院客座教授，人民教育出版社義務(wù)教育生物教材編委會(huì)委員，人民教育出版社高中新課標(biāo)教材培訓(xùn)團(tuán)專(zhuān)家成員。 吳宇清，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任中山市教育技術(shù)中心副主任。從事區(qū)域性教育信息化頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目集成管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、信息技術(shù)與教學(xué)融合和師生信息素養(yǎng)提升等相關(guān)工作20多年。蘭嵐，中學(xué)高級(jí)教師，中山市教育教學(xué)研究室生物學(xué)教研員。2021年廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項(xiàng)目初中生物學(xué)教研基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。 黃增壽，中學(xué)高級(jí)教師，中山市教育教學(xué)研究室生物學(xué)教研員?，F(xiàn)任華南師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，廣東省生物科學(xué)普及協(xié)會(huì)常務(wù)理事。