大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)

　　本書在對(duì)大概念進(jìn)行理論廓清的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度對(duì)大概念教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，結(jié)合具體的案例進(jìn)行解釋。重點(diǎn)回答大家關(guān)心的問(wèn)題，如“為什么要進(jìn)行大概念教學(xué)？它如何體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型？”全書共分為五章，第一章是對(duì)大概念的理論闡述，分析時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下為什么要關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，并引出素養(yǎng)導(dǎo)向的本質(zhì)特征。后面四章從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素，即目標(biāo)、評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)和方法來(lái)具體勾勒大概念實(shí)踐框架。最后附錄中給出大概念視角下完整的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

　　劉徽，教育學(xué)博士，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系副主任、副教授。主要從事教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)變革研究、課程理論與課程史研究和教師教育研究。主持“中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究”等國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，著有《概念的尋繹：中國(guó)當(dāng)代課程研究的歷史回顧》等，在《教育研究》等雜志上發(fā)表論文50余篇。研究成果獲得第五屆、第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，第八屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）青年成果獎(jiǎng)，第五屆“教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)”。主持的“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”等3門課程被認(rèn)定為guo jia級(jí)一流課程。