本書從美國學校教育系統(tǒng)變革的大背景出發(fā)，重點論述了信息時代下賴格盧特學習者中心范式“是什么”及“該如何變”兩個方面。在新范式下，工業(yè)時代教育范式的象征性概念——年級、分數、課程、班級、教室、課時、教師、學生等幾乎都改變了，這就從根本上動搖了自夸美紐斯時代起三百多年傳統(tǒng)學校模式的根基。新的教育范式從“關注篩選”轉變到“關注學習”，從達爾文“適者生存”轉變到“人人成才”，從學習時間是常量、學習結果是變量的基于“年級升遷”的學校模式轉變到學習結果是常量、學習時間是變量的基于“成績達標”的學習者中心范式。本書從學校、學區(qū)和國家三個層面分析了當前美國學校教育系統(tǒng)變革的實踐案例。通過理論與實踐的結合，以期更清晰地呈現出信息時代下新學校教育系統(tǒng)的特征，為教育政策制定者和變革實踐者提供思考框架。本書所涉及的教育系統(tǒng)主要是指學校教育系統(tǒng)，是指K-12基礎教育階段的學校教育變革，包括學前班至高中（年滿5周歲開始）。另外，本書用“學習者中心”來代替“學生中心”，因為新范式的學習者不僅包括校內的學生，還包括學校以外各個層次的學習者，有學齡前的嬰幼兒，也有畢業(yè)后的成年人。他們將共同成為新學校教育系統(tǒng)的使用者和獲益人。并且，“學習者中心”聚焦于學習者及其學習，既關注學習者，還重視有效的學習，而“學生中心”則缺乏“學習”這一維度。
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