回到元點(diǎn) 葉瀾教育思想的行上之維

定　價(jià)：￥65.00

作　者：	孫元濤，劉良華
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	"生命實(shí)踐"教育學(xué)研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107365294	出版時(shí)間：	2022-04-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	270	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　葉瀾，中國(guó)當(dāng)代著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長(zhǎng)?！　啊?shí)踐’教育學(xué)研究叢書(shū)”是首套論述和闡發(fā)創(chuàng)生于中國(guó)本土的教育學(xué)派——“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派創(chuàng)始人葉瀾教育思想的大型叢書(shū)，重在探討葉瀾如何以中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的變革與發(fā)展為背景，以“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐探索與理論研究為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)造和重建適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)教育需要的本土化教育學(xué)體系”為目標(biāo)，關(guān)注人的生命發(fā)展，重視實(shí)踐在教育研究中的價(jià)值，創(chuàng)建具有中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)、中國(guó)風(fēng)格的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的過(guò)程，尤其關(guān)注她建構(gòu)的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想體系及其對(duì)中國(guó)教育學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！痘氐皆c(diǎn)：葉瀾教育思想的形上之維》是叢書(shū)的第2卷，從教育學(xué)科元研究、教育研究方法論、教育研究方法論在學(xué)校變革研究中的滲透與運(yùn)用三個(gè)維度探討了葉瀾教育恩想中“元”層面的相關(guān)思想，以幫助讀者更好地從方法論層面透視葉瀾教育思想的內(nèi)在邏輯。

作者簡(jiǎn)介

　　王枬，廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，廣西師范大學(xué)原黨委書(shū)記。教育學(xué)博士。主要從事教育原理和教師發(fā)展研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，主持或參加國(guó)家社科基金及全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題10余項(xiàng)，榮獲國(guó)家及省部級(jí)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。李政濤，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育基本理論、教育人類(lèi)學(xué)、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的教學(xué)和研究?，F(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)教育基本理論學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員，華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
一、同到元點(diǎn)
（一）回到元點(diǎn)的“自我意識(shí)”
（二）葉瀾教育思想的“形上之維”
（三）葉瀾教育思想及其方法論的基因與命脈
二、葉瀾教育研究方法論的孕育與發(fā)展
（一）葉瀾教育研究方法論的孕育
（二）葉瀾教育研究方法論的誕生
（三）葉瀾教育研究方法論的發(fā)展
上篇教育學(xué)元研究
第一章教育科學(xué)自我意識(shí)的覺(jué)醒
一、學(xué)科“自我意識(shí)”的內(nèi)涵與維度
（一）基于學(xué)科史維度的反思
（二）基于教育學(xué)科現(xiàn)狀的反思
二、教育學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺(jué)與學(xué)科自信
（一）學(xué)術(shù)自覺(jué)
（二）學(xué)科自信
三、教育學(xué)發(fā)展“世紀(jì)問(wèn)題”的再思考
（一）百年教育學(xué)科史發(fā)展階段的新認(rèn)識(shí)
第二章學(xué)科獨(dú)立性問(wèn)題再認(rèn)識(shí)
一、關(guān)于否定教育學(xué)獨(dú)立性觀點(diǎn)的反思
（一）對(duì)否定學(xué)科獨(dú)立性論據(jù)的剖析
（二）對(duì)“否方”貢獻(xiàn)與觀點(diǎn)的辨析
二、學(xué)科立場(chǎng)的尋問(wèn)
（一）學(xué)科立場(chǎng)的內(nèi)涵與特征
（二）為什么學(xué)科立場(chǎng)問(wèn)題變得日益迫切
（三）重建當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)
三、提升教育研究原刨性
（一）教育研究原創(chuàng)性的內(nèi)涵
（二）中國(guó)教育研究原創(chuàng)性的失落與回歸
第三章學(xué)派意識(shí)與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的創(chuàng)建
一、學(xué)派的內(nèi)涵與特征
二、學(xué)派宣言
三、學(xué)派內(nèi)邏輯的闡發(fā)與內(nèi)理論的建構(gòu)
（一）“生命·實(shí)踐”的雙螺旋
（二）學(xué)派信條
中篇教育研究方法論
第四章教育研究的“方法論問(wèn)題”
一、南斯拉夫教育見(jiàn)聞
（一）南斯拉夫的課堂討論
（二）南斯拉夫的美育特色
（三）南斯拉夫的基礎(chǔ)學(xué)校與學(xué)制
……
第五章 “教育概論”的方法論思考
第六章 “教育研究方法”與方法論
第七章 “教育研究方法論”的誕生
下篇學(xué)校變革的方法論
第八章理解學(xué)校變革
第九章在學(xué)校變革研究中創(chuàng)生新的變革理論
參考文獻(xiàn)
后記