旅游經濟學（第三版）

　　本書以新時期“就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，依照“原理先行、實務跟進，案例同步、訓練到位”的原則，全面展開旅游經濟學課程的內涵。主要內容包括：緒論、現代旅游經濟概述、現代旅游產品及其開發(fā)、現代旅游需求與預測、現代旅游供給與供求均衡、現代旅游市場與競爭、現代旅游消費及其效果、現代旅游經濟運行與調控、現代旅游投資與決策、現代旅游收入與分配、現代旅游經濟結構及其優(yōu)化、現代旅游經濟效益及其評價和現代旅游經濟可持續(xù)發(fā)展。其主要特色如下： 1.課程觀取向。一是借鑒當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業(yè)知識”以“通識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業(yè)核心能力”訓練融入本課程“專業(yè)能力”人訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅游管理類教材建設的指導性“課程理念”。2.課程目標取向。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創(chuàng)新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。3．教學法取向。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。4．學力建構取向。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業(yè)道德”、“職業(yè)道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業(yè)人格”為整合框架的旅游管理類專業(yè)“高等學力”。5.學習模式取向。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統(tǒng)學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。6.訓練模式取向?！皞鞒行陀柧殹迸c“創(chuàng)新型訓練”并重；“學術型訓練”與“職業(yè)型訓練”并重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”并重。需要說明的是：在本書各章“單元訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“拓展創(chuàng)新”和“決策設計”四種題型均要求書面報告或論文。著眼本課程教學時數限制和學生課后訓練的適度性，筆者將這些題型分別壓縮至總章數的四分之一。為方便教學，本書“附錄”編制了“職業(yè)核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍”等各種參照規(guī)范，書后為各章“單元訓練”課業(yè)提供了“范例”，并制作了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等教學資源。本書可作為普通高校旅游管理類各專業(yè)的通用教材，也可供旅游企業(yè)管理人員、旅游行政管理人員參考。本次修訂除了更新相關知識外，還有兩點需要特別說明：其一，為階段性落實“以深化課堂教學革命為著力點”、“推進教育教學與信息技術深度融合”（《*高等教育司2018年工作要點》） 和“鼓勵使用先進信息技術和教學手段”（《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（2018）） 等要求，增加學習的趣味性，拓展學生的知識面，第二版教材每章都設置了兩個以上的“學習微平臺”欄目，以二維碼的方式呈現，其鏈接內容主要是一些與教材主要內容相關的拓展知識，學生在學習時通過智能手機掃碼就可以閱讀； 其二， 探索性落實*關于“ 要創(chuàng)新‘ 課程思政’‘專業(yè)思政’”要求（《*高等教育司2018 年工作要點》），各章章后“單元訓練”專設了“善惡研判”題型訓練等；其三，從第二版起，各章正文部分所有功能性專欄的教學提示（諸如“同步思考”的“理解要點”、“深度思考”的“理解與討論”、“深度剖析”的“解析提示”、“教學互動”的“理解要點”、“同步案例”的“分析提示”等），均移入網絡教學資源的“教師資料”中，供使用本教材的授課教師參考。為方便教學，本教材“附錄”配有“職業(yè)核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍” 等各種參照規(guī)范。同時， 我們制作了與主教材相配套的“ 教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT 電子課件、“教師資料”“單元訓練參考答案與提示”和“試題題庫”。

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